Estudio exploratorio del metalenguaje de escritura académica en distintos ciclos educativos

Abstract

Se estudió el metalenguaje de escritura académica de seis comunidades académicas de distintos ciclos educativos por medio de redes semánticas naturales. La aplicación se llevó a cabo con una muestra de 180 estudiantes: Secundaria (n=30), Bachillerato (n=30), Ingeniería Mecatrónica (n=30), Diseño y Comunicación Visual (n=30), Psicología (n=30) y Lengua y Literatura Hispánicas (n=30). La aplicación de las redes semánticas se realizó de manera individual sobre tres conceptos blanco “escritura académica”, “habilidades para escribir bien” y “escribir en tu carrera”. Los resultados demostraron diferencias en los ciclos educativos: los estudiantes de secundaria y bachillerato centraron sus conceptos en aspectos de la escritura y en procesos psicológicos básicos. En el nivel universitario, las carreras de Lengua y Literatura Hispánicas y Psicología utilizaron un metalenguaje más centrado en aspectos procesuales complejos en comparación con los estudiantes de Ingeniería y Diseño quienes lo hicieron en conceptos centrados en aspectos básicos de la escritura.