Pendampingan Guru SD dalam Pembuatan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Proyek untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa

Jurnal Abdi Pendidikan Pub Date : 2022-04-03 DOI:10.33369/abdipendidikan.3.1.21-29

Endang Widi Winarni, Irwan Koto, Rima Yanti, Sari Erander, Dela Safitri

{"title":"Pendampingan Guru SD dalam Pembuatan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Proyek untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa","authors":"Endang Widi Winarni, Irwan Koto, Rima Yanti, Sari Erander, Dela Safitri","doi":"10.33369/abdipendidikan.3.1.21-29","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Tujuan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru mitra tentang: (1) perencanaan LKPD berbasis proyek untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa. (2) pelaksanaan pembelajran menggunakan LKPD berbasis. (3) penilaian berbasis proyek dan berpikir kreatif siswa. Sasaran kegiatan yakni guru di SD Islam Al-Azhar 51 Kota Bengkulu yang berjumlah 19 orang. Kegiatan ini dilaksanakan dengan metode observasional dan modelling dengan empat fase, yaitu: fase perhatian, retensi, reproduksi, dan motivasi. Hasil kegiatan menunjukkan: (1) Peningkatan pemahaman guru tentang perencanaan pembelajaran dari urutan dari tingkat yang tertinggi sampai terendah sebagai berikut: (a) pengembangan LKPD berdasarkan Buku Yayasan, Kemendikbud dan sumber lainnya (b) penilaian aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara autentik, (c) pengembangan materi pembelajaran bersumber dari Buku terbitan Yayasan ditambah dari Kemendikbud dan sumber lain yang relevan, (d) pengembangan RPP berpedoman pada kurikulum Kemendikbud dan Yayasan. (2) p eningkatan pemahaman guru tentang pelaksanaan pembelajaran yang inovatif terjadi pada: (a) rancangan LKPD proyek; (b) memantau dan menyusun jadwal tugas proyek; dan (c) pelaksanaan proyek kelompok. Faktor penghambat dalam pelaksanaan proyek secara berkelompok yakni pembelajaran masih secara daring sehingga kesulitan memantau tugas. Solusi yang telah dilakukan oleh guru yakni saat peserta didik mengumpulkan tugas proyek diminta menjelaskan pelaksanaan proyeknya. (3) Pemahaman guru tentang penilaian dalam pembelajaran, menunjukkan: (a) aspek sikap mencapai 100%, (b) aspek pengetahuan mencapai 94,7% yakni ada satu mata pelajaran (PJOK) tidak melakukan penilaian pengetahuan, dan (c) aspek keterampilan mencapai 100%. Khusus tentang penilaian berpikir kreatif secara rata-rata menunjukkan peningkatan sebesar 36,73% yakni dari 47,35% meningkat menjadi 66,2% guru telah melakukan penilaian kemampuan berpikir kreatif. Keywords : Pendampingan Guru, LKPD Proyek, Berpikir Kreatif.","PeriodicalId":299578,"journal":{"name":"Jurnal Abdi Pendidikan","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2022-04-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Jurnal Abdi Pendidikan","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.33369/abdipendidikan.3.1.21-29","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

Tujuan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru mitra tentang: (1) perencanaan LKPD berbasis proyek untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa. (2) pelaksanaan pembelajran menggunakan LKPD berbasis. (3) penilaian berbasis proyek dan berpikir kreatif siswa. Sasaran kegiatan yakni guru di SD Islam Al-Azhar 51 Kota Bengkulu yang berjumlah 19 orang. Kegiatan ini dilaksanakan dengan metode observasional dan modelling dengan empat fase, yaitu: fase perhatian, retensi, reproduksi, dan motivasi. Hasil kegiatan menunjukkan: (1) Peningkatan pemahaman guru tentang perencanaan pembelajaran dari urutan dari tingkat yang tertinggi sampai terendah sebagai berikut: (a) pengembangan LKPD berdasarkan Buku Yayasan, Kemendikbud dan sumber lainnya (b) penilaian aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara autentik, (c) pengembangan materi pembelajaran bersumber dari Buku terbitan Yayasan ditambah dari Kemendikbud dan sumber lain yang relevan, (d) pengembangan RPP berpedoman pada kurikulum Kemendikbud dan Yayasan. (2) p eningkatan pemahaman guru tentang pelaksanaan pembelajaran yang inovatif terjadi pada: (a) rancangan LKPD proyek; (b) memantau dan menyusun jadwal tugas proyek; dan (c) pelaksanaan proyek kelompok. Faktor penghambat dalam pelaksanaan proyek secara berkelompok yakni pembelajaran masih secara daring sehingga kesulitan memantau tugas. Solusi yang telah dilakukan oleh guru yakni saat peserta didik mengumpulkan tugas proyek diminta menjelaskan pelaksanaan proyeknya. (3) Pemahaman guru tentang penilaian dalam pembelajaran, menunjukkan: (a) aspek sikap mencapai 100%, (b) aspek pengetahuan mencapai 94,7% yakni ada satu mata pelajaran (PJOK) tidak melakukan penilaian pengetahuan, dan (c) aspek keterampilan mencapai 100%. Khusus tentang penilaian berpikir kreatif secara rata-rata menunjukkan peningkatan sebesar 36,73% yakni dari 47,35% meningkat menjadi 66,2% guru telah melakukan penilaian kemampuan berpikir kreatif. Keywords : Pendampingan Guru, LKPD Proyek, Berpikir Kreatif.

查看原文本刊更多论文

小学教师在课堂上的课堂工作表设计方面的工作，以提高学生的创造性思维能力

这种社区奉献活动的目的是提高合作教师对以下问题的理解和技能:(1)基于项目的计划，以提高学生的创造性思维能力。2)采用利基计分法进行抗辩。(3)基于项目的评估和学生的创意思维。伊斯兰小学爱资哈尔51班古鲁市教师活动的目标是19人。这些活动是通过观察方法和模型进行的，有四个阶段:注意力、保留、繁殖和动力的阶段。活动结果显示:(1)教师对学习计划的理解从最高层次提高到最低:(a)基于基金会、kemendis和其他资源(b)真实态度、知识和技能方面评估的发展，(c)学习材料的发展来自基金会补充的教材以及其他相关资源，(d)关于内核和基金会课程的RPP开发指导方针。(2)教师对创新学习方式的理解发生在:(a)工程设计;(b)监控和编制项目任务时间表;(c)小组项目实施。集体项目实施中的障碍因素，即学习仍在网上，因此很难监控任务。教师在学习者收集项目任务时所做的解决方案是描述其项目的实施。(3)教师对学习评估的理解指出:(a)态度方面达到100%，(b)知识方面达到94.7%，即只有一门学科(ppp)不进行知识评估，(c)技能方面达到100%。专门研究创造性思维评估的平均水平显示，从47.35%的教师到66.2%的创造性思维评估增加了36.73%。诗歌:辅导老师，对项目，要有创意。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Jurnal Abdi Pendidikan

自引率

0.00%

发文量