Teorías de autorregulación educativa: una comparación y reflexión teórica

IF 1.7 3区 心理学 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Ernesto Panadero , Jesús Alonso-Tapia
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Abstract

Self-regulation is a skill that allows students to activate the corresponding learning strategies to achieve the established goals. There are seven major theories about self-regulation: operant, phenomenological, socio-cognitive, information processing, volition, Vygotskian, and constructive theory (Zimmerman, 2001). In this article it will be presented what each of these theories explains to the field through the analysis of five crucial features for self-regulation. First, what the origin of the motivation to self-regulate is. Second, how the self-awareness needed to self-regulate is acquired. Third, what the key processes for each of the seven theories are. Fourth, what the role played by the social and physical environment on self-regulation is. Fifth, how the self-regulation skills are acquired. Throughout the manuscript each theory will be analysed in the light of these five features building a comprehensive framework on what self-regulation is and how to proceed to help students acquire it.

教育自我调节理论:比较与理论反思
自我调节是一种使学生能够激活相应的学习策略以实现既定目标的技能。关于自我调节有七种主要理论:操作性理论、现象学理论、社会认知理论、信息处理理论、意志理论、维果茨基理论和建构理论(齐默尔曼,2001)。在本文中,它将通过对自我调节的五个关键特征的分析,介绍这些理论对该领域的解释。首先,自我调节动机的来源是什么。第二,自我调节所需的自我意识是如何获得的。第三,七个理论的关键过程是什么。第四,社会环境和自然环境对自我调节的作用是什么。第五,如何获得自我调节技能。在整个手稿中,每个理论都将根据这五个特点进行分析,建立一个关于什么是自我调节以及如何继续帮助学生获得它的全面框架。
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期刊介绍: La Revista Psicología Educativa es una revista científico-profesional española, de carácter multidisciplinar, que promueve tanto la aportación teórica como la investigación experimental y profesional del psicólogo y profesiones afines en el ámbito educativo. Su objetivo es compartir temas de común interés en procesos cognitivos, afectivos y culturales en la adquisición de conocimiento, como en áreas de intervención e innovación educativa. Por ello invita a investigadores relacionados con el ámbito educativo (psicólogos, antropólogos, sociólogos, tecnólogos educativos, TCs) a educadores y orientadores en diversos ámbitos, a psicólogos educativos, a evaluadores, a técnicos de computación y tecnologías de la información aplicadas a la educación a enviar sus trabajos a esta revista. Psicología Educativa acepta manuscritos inéditos y originales de interés para los psicólogos y que sean una contribución al conocimiento correspondiente al ámbito de la Psicología de la Educación. Psicología Educativa publica principalmente en castellano, pero admite contribuciones originales en inglés. Revista Psicología Educativa publica principalmente en castellano, pero admite igualmente contribuciones originales en inglés. La revista admite originales libres y también puede solicitar trabajos específicos a autores relevantes. Los manuscritos originales recibidos en castellano o inglés serán sometidos al proceso de revisión externa por expertos, anónima por pares doble ciego (Peer Review). En función de las valoraciones de los expertos, el equipo directivo de la revista tomará la decisión sobre los artículos que podrán ser aceptados, rechazados o solicitadas modificaciones para la mejora de los mismos y la aceptación o rechazo definitivos. Los autores que envían su trabajo a la revista, nunca lo deben postular simultáneamente a otras publicaciones.
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