Fundamentos pedagógicos do modelo de formação de professores do ensino primário e educadores de adultos em implementação em Moçambique

Abstract

Este estudo, de caracter exploratorio e descritivo, foi desenvolvido com recurso ao paradigma interpretativista, seguindo uma abordagem qualitativa, integrando 86 participantes, distribuidos por tres grupos distintos: (i) profissionais dos quadros politico e tecnico-administrativo e pedagogico da Direccao Nacional de Alfabetizacao e Educacao de Adultos (ii) formadores do Instituto de Formacao de Professores de Chongoene e (iii) formandos do Instituto de Formacao de Professores de Chongoene. O estudo teve como objectivo geral analisar a relevância dos fundamentos pedagogicos do novo modelo de formacao de professores do ensino primario e educadores de adultos em implementacao em Mocambique. Nessa analise, para sustentar o problema da pesquisa identificado foram explorados os principios da aprendizagem dialogica tomando como base teorica os estudos de Paulo Freire com a sua dialogicidade e os estudos de Habermas com a sua teoria da Accao Comunicativa. Com o apoio do software de analise de dados qualitativos MAXQDA, procedemos a transcricao das entrevistas semi-estruturadas previamente gravadas em suporte audio, organizamos o corpus de dados, realizamos uma analise horizontal das entrevistas semi-estruturadas aplicadas a cada grupo constituinte da nossa amostra, visualizamos, e projectamos os resultados. O fraco desempenho dos alunos na leitura, escrita e Matematica; a necessidade da elevacao do nivel de ingresso dos candidatos, da 10a para a 12a classe, a expectativa da racionalizacao de recursos humanos e a pressao para que Mocambique se equiparasse as exigencias dos paises da regiao sao algumas das razoes que ditaram a adopcao do novo modelo de formacao de professores do ensino primario e educadores de adultos. Os resultados indicam que o novo modelo de formacao de professores e educadores de adultos foi recebido com entusiasmo, apesar de enfermar de algumas lacunas e enfrentar alguns desafios pedagogicos e institucionais.