Necesidades educativas de la niñez con discapacidad auditiva prioritarias en educación primaria

Betzabe Judith López Salazar
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Abstract

OBJETIVO: diagnosticar las necesidades educativas prioritarias a nivel de educación primaria de la niñez con discapacidad auditiva. MÉTODO: se aborda desde el enfoque cualitativo con un diseño fenomenológico.  Se indagó en las experiencias de 7 docentes, 7 familiares y 7 estudiantes a través de un muestreo intencionado no probabilístico, en un centro de educación primaria para niños con discapacidad auditiva, ubicado en la zona 11 de la ciudad capital de Guatemala. RESULTADOS: las principales necesidades educativas del alumno con discapacidad auditiva, incluyen la apropiación e identificación con la lengua de señas como canal de comunicación entre su familia y entorno, conocimiento del lenguaje oral y comprensión del lenguaje escrito, desenvolvimiento personal y social, involucramiento de la familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de habilidades cognitivas, comprensión lectora, memoria, atención y estructura de oraciones.  CONCLUSIÓN: en la educación primaria empieza la formación guiada del alumno para el alcance de competencias que integran sus saberes para responder a las demandas del entorno. Por ello, la educación debe atender a las necesidades específicas del alumnado. Por otra parte, el involucramiento familiar facilita los procesos de aprendizaje y socialización del alumno.
听力障碍儿童在小学教育中的优先教育需求
摘要目的:诊断听力障碍儿童小学教育的优先教育需求。方法:采用现象学设计的定性方法。本研究的目的是评估在危地马拉首都第11区为听力受损儿童开设的小学教育中心的7名教师、7名家庭成员和7名学生的经验。主要成果:听力残疾学生的教育需求,包括手语主人翁意识和主人翁感作为其家庭和环境之间的通信通道,口头语言和书面语言的理解知识、个人发展、社会参与过程的家庭和技能开发认知、理解、记忆、护理和读者结构祷告。结论:在小学教育中,开始对学生进行有指导的培训,以达到整合他们的知识以响应环境需求的能力。因此,教育必须满足学生的具体需要。此外,家庭参与有助于学生的学习和社会化过程。
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