{"title":"Prática como Componente Curricular: contribuições para a reflexão na Licenciatura em Matemática","authors":"F. Marcatto","doi":"10.24280/APE.V4I10.427","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Este artigo articula-se com uma pesquisa de doutorado e apresenta uma reflexão da inserção da Prática como Componente Curricular (PCC) na Licenciatura em Matemática, por meio de Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC). A partir da análise documental, os projetos de curso foram categorizados em três modelos de inserção das horas de prática. O objetivo deste trabalho é discutir como os cursos estruturaram a prática como componente curricular, em seus PPC, considerando o esquema teórico das concepções de aprendizado de professores de Cochran-Smith e Lytle (1999) e a micropolítica da prática. Apresenta-se uma proposta de organização dos projetos pedagógicos de curso, documento de orientação acadêmica, dentro da concepção das referidas autoras de que o conhecimento da prática não compreende que existem formas distintas de conhecimento de ensino, um formal, que é produzido de acordo com as convenções da pesquisa social, e o prático, produzido durante a atividade de ensino.","PeriodicalId":145283,"journal":{"name":"Argumentos Pró-Educação","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2019-04-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"3","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Argumentos Pró-Educação","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.24280/APE.V4I10.427","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
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Abstract
Este artigo articula-se com uma pesquisa de doutorado e apresenta uma reflexão da inserção da Prática como Componente Curricular (PCC) na Licenciatura em Matemática, por meio de Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC). A partir da análise documental, os projetos de curso foram categorizados em três modelos de inserção das horas de prática. O objetivo deste trabalho é discutir como os cursos estruturaram a prática como componente curricular, em seus PPC, considerando o esquema teórico das concepções de aprendizado de professores de Cochran-Smith e Lytle (1999) e a micropolítica da prática. Apresenta-se uma proposta de organização dos projetos pedagógicos de curso, documento de orientação acadêmica, dentro da concepção das referidas autoras de que o conhecimento da prática não compreende que existem formas distintas de conhecimento de ensino, um formal, que é produzido de acordo com as convenções da pesquisa social, e o prático, produzido durante a atividade de ensino.