Digitale fortellinger i barnehagen

Abstract

Fokus i denne artikkelen er barnehagelaerernes faglige, pedagogiske og teknologiske kompetanse nar de involverer barnehagebarn i produksjon av digitale fortellinger. Vi tar utgangspunkt i en kvalitativ studie med en fortolkende fenomenologisk tilnaerming. Fire barnehagelaerere ble intervjuet om deres erfaring med a involvere barna i produksjon av digitale fortellinger. Funnene viser at barnehagelaererne framhever det pedagogiske og teknologiske pa bekostning av det faglige i sin beskrivelse av hva de vektlegger nar de lager digitale fortellinger i barnehagen. De legger i liten grad vekt pa sin egen faglige fortellingskompetanse. Gjennom analyse av empirien, sett i lys av teori, konkretiserer og tydeliggjor vi det vi mener er sentralt i barnehagelaerernes digitale fortellingskompetanse.In this article we focus on preschool teachers’ technological, pedagogical and content knowledge when they involve preschool children (0-6-year olds) in the production of digital stories in kindergartens. The article is based on a qualitative study, with a phenomenological research approach. Four preschool teachers have been interviewed about their competence and experience when involving preschool children in the production of digital stories. The findings show that they highlight pedagogical and technological knowledge, and hardly mention narrative. Based on theory and our findings we concretize the preschool teachers’ narrative competence, with the digital story as the medium.