İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI ÖĞRENCİLERİNİN MANTIKSAL ARGÜMANLARI KANITLAMA YÖNTEMLERİNİN İNCELENMESİ

Adiyaman University Journal of Social Sciences Pub Date : 2013-06-01 DOI:10.14520/ADYUSBD.441

Lütfi Incikabi

{"title":"İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI ÖĞRENCİLERİNİN MANTIKSAL ARGÜMANLARI KANITLAMA YÖNTEMLERİNİN İNCELENMESİ","authors":"Lütfi Incikabi","doi":"10.14520/ADYUSBD.441","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Bu calisma, Ilkogretim Matematik Ogretmenligi Programinda okuyan ogrencilerin bir argumanin gecerliliginin kanitinda kullandiklari yontemleri belirlemeyi ve yontem tercih nedenlerini ortaya koymayi amaclamaktadir. Bu arastirmada nitel arastirma yaklasimi desenlerinden durum calismasi (case study) deseni kullanilmistir. Katilimcilar, Ilkogretim Matematik Ogretmenligi Programi 3. sinifta ogrenim goren ve Cebire Giris dersine kayit yaptirmis 76 ogrenciden olusmaktadir. Arastirmanin sonuclarindan birisi ogrencilerin cozumlerinde her uc cozum yonteminin (klasik, dogruluk tablosu, cikarim kurallari) de kullanildigi ancak cikarim kurallari yonteminin diger yontemlere kiyasla cok daha buyuk bir oranda tercih edildigidir. Ayrica, ogrencilerin cozumlerinde ki basari oranlarinin yine cikarim kurallari yonteminde digerlerine gore cok daha yuksek olmasi bu yontemin sorunun cozumunde daha etkili oldugunu gostermektedir. Arastirmanin bir diger bulgusu ise ogrencilerin cikarim kurallarinin kullanma nedenlerinin genel olarak bu yontemin diger yontemlere gore daha az islem icermesi ve bu yontemi daha uygulanabilir bulmalaridir. Cikarim kurallarini kullanan ogrenciler bu yontemin, kendilerinin dogru sonuca daha cabuk ulasmalarina yardimci olmasinin yaninda mantiksal ifadelerin altinda yatan anlamlari da dusunmeye/arastirmaya sevk ettigini dile getirmislerdir. Diger taraftan, dogruluk tablosu ve klasik matematiksel islemler yontemini kullanan ogrenciler, genel olarak bu yontemleri daha onceki derslerinde de kullanmalarindan (deneyim) dolayi kendine bu yontemlerde daha cok guvenmelerini tercih nedenleri olarak on plana cikarmislardir.","PeriodicalId":413641,"journal":{"name":"Adiyaman University Journal of Social Sciences","volume":"100 4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2013-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Adiyaman University Journal of Social Sciences","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.14520/ADYUSBD.441","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

Bu calisma, Ilkogretim Matematik Ogretmenligi Programinda okuyan ogrencilerin bir argumanin gecerliliginin kanitinda kullandiklari yontemleri belirlemeyi ve yontem tercih nedenlerini ortaya koymayi amaclamaktadir. Bu arastirmada nitel arastirma yaklasimi desenlerinden durum calismasi (case study) deseni kullanilmistir. Katilimcilar, Ilkogretim Matematik Ogretmenligi Programi 3. sinifta ogrenim goren ve Cebire Giris dersine kayit yaptirmis 76 ogrenciden olusmaktadir. Arastirmanin sonuclarindan birisi ogrencilerin cozumlerinde her uc cozum yonteminin (klasik, dogruluk tablosu, cikarim kurallari) de kullanildigi ancak cikarim kurallari yonteminin diger yontemlere kiyasla cok daha buyuk bir oranda tercih edildigidir. Ayrica, ogrencilerin cozumlerinde ki basari oranlarinin yine cikarim kurallari yonteminde digerlerine gore cok daha yuksek olmasi bu yontemin sorunun cozumunde daha etkili oldugunu gostermektedir. Arastirmanin bir diger bulgusu ise ogrencilerin cikarim kurallarinin kullanma nedenlerinin genel olarak bu yontemin diger yontemlere gore daha az islem icermesi ve bu yontemi daha uygulanabilir bulmalaridir. Cikarim kurallarini kullanan ogrenciler bu yontemin, kendilerinin dogru sonuca daha cabuk ulasmalarina yardimci olmasinin yaninda mantiksal ifadelerin altinda yatan anlamlari da dusunmeye/arastirmaya sevk ettigini dile getirmislerdir. Diger taraftan, dogruluk tablosu ve klasik matematiksel islemler yontemini kullanan ogrenciler, genel olarak bu yontemleri daha onceki derslerinde de kullanmalarindan (deneyim) dolayi kendine bu yontemlerde daha cok guvenmelerini tercih nedenleri olarak on plana cikarmislardir.

查看原文本刊更多论文

本研究旨在确定小学数学教师培训课程的学生在证明论证有效性时所使用的方法，并揭示他们偏好这些方法的原因。本研究采用了定性研究方法之一的案例研究设计。参与者包括 76 名小学数学教师培训计划三年级代数入门课程的学生。研究结果之一是，在学生的解题过程中，三种解题方法（经典解题方法、真值表解题方法、演绎规则解题方法）均有使用，但学生对演绎规则解题方法的偏好程度远远高于其他解题方法。此外，推理规则法的学生解题成功率远高于其他方法，这说明这种方法在解题中更为有效。研究的另一个发现是，学生使用推理规则的原因是这种方法涉及的运算比其他方法少，而且他们认为这种方法更适用。使用演绎规则的学生表示，这种方法不仅能帮助他们更快地得出正确结论，还能鼓励他们思考/探究逻辑表达式背后的含义。另一方面，使用真值表和經典數學運算方法的學生普遍強調，他們對這些方法較有信心，因為他們曾在以往的課堂中使用這些方法（經驗）。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Adiyaman University Journal of Social Sciences

自引率

0.00%

发文量