FEATURES OF COMMUNICATION SKILLS OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS WITHINTELLECTUAL DISABILITIES

Abstract

Сөйлеу тілі таным мен қарым-қатынастың құралы функциясын атқара отырып, зиятызақымдалған оқушылардың әлеуметтенуінің маңызды құралы болып табылады. Тұлға басқаадамдармен қарымқатынаста және ортақ әрекетте қалыптасады және тұлғаның өзі бұлпроцесстердің өту сипатын айқындайды. Сөйлеу тілі психикалық процесстердің, баланыңтұлғасының, ойлауы мен ерік-жігерінің қалыптасуында өте маңызды орынды алады, сол себептізияты зақымдалған балалардың вербалды коммуникациясын дамыту арнайы педагогиканың өзектімәселелерінің бірі болып табылады. Мақалада бастауыш сынып жасындағы зияты зақымдалған балалардың коммуникативтідағдыларының қалыптасу мен мен ерекшеліктері қарастырылған. Осы мәселе бойынша арнайыпсихологиялық және педагогикалық әдебиеттерге шолу жасалған. Речевой язык, выполняя функцию средства познания и общения, является важнымсредством социализации учащихся с нарушениями интеллекта. Личность формируется в общениии общей деятельности с другими людьми, а сама личность определяет характер протекания этихпроцессов. Речь занимает очень важное место в формировании психических процессов, личности,мышления и воли ребенка, поэтому развитие вербальной коммуникации детей с нарушениямиинтллекта является одной из актуальных проблем специальной педагогики.В статье рассмотрены особенности и особенности формирования коммуникативных навыковдетей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта. Дан обзор специальнойпсихолого-педагогической литературы по данному вопросу. Speech, acting as a means of cognition and communication, is an important means of socialization ofstudents with intellectual disabilities. Personality is formed in relationships and joint actions with otherpeople, and the personality itself determines the nature of these processes. Speech occupies a veryimportant place in the formation of mental processes, personality, thinking and will of the child, which iswhy the development of verbal communication of children in this group is one of the most pressingproblems of special pedagogy.The article discusses the formation and features of communication skills of children with intellectualdisabilities of primary school age. A review of special psychological and pedagogical literature on thisissue has been compiled.