Az országos kompetenciamérés eredményeinek statisztika feldolgozása a szövegértés és az idegen nyelv kedveltségének összefüggésében

Psychologia Hungarica Caroliensis Pub Date : 1900-01-01 DOI:10.52993/psyhung.8.2020.4.5

Andrea Mária Guld, Katalin Csanádi

{"title":"Az országos kompetenciamérés eredményeinek statisztika feldolgozása a szövegértés és az idegen nyelv kedveltségének összefüggésében","authors":"Andrea Mária Guld, Katalin Csanádi","doi":"10.52993/psyhung.8.2020.4.5","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Ebben a tanulmányban azt vizsgáljuk, hogy vajon az anyanyelv tanulása után az idegen nyelv tanulása, az idegen nyelvtantárgy szeretete és az iskola tanterve milyen befolyást gyakorolhat az anyanyelvi szövegértésre. A szakirodalom-kutatásunk limitált eredménnyel járt, az általunk vizsgált témakörben három kisebb kutatást találtunk és foglaltunk össze, amelyek a matematika szövegértés fejlesztését vizsgálták a matematika tantárgy révénilletve az idegen nyelv tanulásának kapcsolatát (tanterv) a szövegértéssel. Az idegen nyelv tanulása általi agyi változásokról egy rövid összefoglalót írtunk. A statisztikai elemzéshez két reprezentatív, nagymintás adatállományt, a 2017-es Országos Kompetenciamérésben résztvevő 6. és 8. osztályos tanulók eredményeit használtuk fel: 6. osztályos tanulók száma 91.599, illetve a 8. osztályos tanulók száma 87.990. Mivel idegen nyelvi osztályzat nem szerepel az OKM-ben, ezért azadottiskolahelyitantervét vettük figyelembe, tekintettel arra, hogy abban a normál tanterv mellett szerepel nemzetiségi és kéttannyelvű általános iskola, ami az idegen nyelv magasabb szintű (például emelt óraszám, vagy adott tantárgyak idegen nyelven való oktatása) tanítását feltételezi., De az iskolai tanterv-adatállományban szereplő emelt szintű („tagozatos”)tantervű iskolák adatait is tartalmazza az elemzés(ennél pontosabb specifikációt az adatbekérés nem tartalmaz), mivel ez –habár azt nem tudjuk mely tantárgyattanuljáka diákok emelt szinten-finomhangolhatja az analízist a szövegértés tekintetében. Emellett az idegen nyelv tantárgy szeretetét is a vizsgálat tárgyává tettük, szintén az idegen nyelv hiányzó osztályzata miatt, feltételezve, hogy az idegen nyelv tantárgyat szeretők jobb osztályzattal rendelkezhetnek. Az elemzésben a 2017-es Országos Kompetenciaelemzés 6., illetve 8. osztályos tanulóinak standard szövegértés pontszámát (O zpsc), az iskola helyi tantervét [normál, nemzetiségi, kéttannyelvű, emelt színtű (TA01002)], illetve az idegen nyelv tantárgy szeretetét (TA05511), mindezek kapcsolatát vizsgáltuk a megadott adatállomány alapján. A 6. osztályos tanulók száma az adatbázis alapján: 91.599 fő. A tanuló neme a központi adatbázis alapján: 44.546 lány (48, 63 %) és 47.053 fiú (51,37 %). Tanterv alapján érvényes adat 75.950 főnél volt, hiányzó adat 15.649. Az idegen nyelv szeretetének érvényes adata 75.887, hiányzó adat 15.712. A 8. osztályos tanulók száma az adatbázis alapján: 87.990 fő. A tanuló neme a központi adatbázis alapján: 43.470 lány (49, 4 %) és 44.520 fiú (50,6 %). Tanterv alapján érvényes adat 69.671 főnél volt, hiányzó adat 18.319. Az idegen nyelv tantárgy szeretetének érvényes adata 69.255, hiányzó adat18.735. Az eredmények: az elemzés eredménye azt mutatja, hogy mind az iskola tanterve és a szövegértés, mind az idegennyelv tantárgyának szereteteés a szövegértés között kimutatható kapcsolat.","PeriodicalId":108767,"journal":{"name":"Psychologia Hungarica Caroliensis","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Psychologia Hungarica Caroliensis","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.52993/psyhung.8.2020.4.5","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

Ebben a tanulmányban azt vizsgáljuk, hogy vajon az anyanyelv tanulása után az idegen nyelv tanulása, az idegen nyelvtantárgy szeretete és az iskola tanterve milyen befolyást gyakorolhat az anyanyelvi szövegértésre. A szakirodalom-kutatásunk limitált eredménnyel járt, az általunk vizsgált témakörben három kisebb kutatást találtunk és foglaltunk össze, amelyek a matematika szövegértés fejlesztését vizsgálták a matematika tantárgy révénilletve az idegen nyelv tanulásának kapcsolatát (tanterv) a szövegértéssel. Az idegen nyelv tanulása általi agyi változásokról egy rövid összefoglalót írtunk. A statisztikai elemzéshez két reprezentatív, nagymintás adatállományt, a 2017-es Országos Kompetenciamérésben résztvevő 6. és 8. osztályos tanulók eredményeit használtuk fel: 6. osztályos tanulók száma 91.599, illetve a 8. osztályos tanulók száma 87.990. Mivel idegen nyelvi osztályzat nem szerepel az OKM-ben, ezért azadottiskolahelyitantervét vettük figyelembe, tekintettel arra, hogy abban a normál tanterv mellett szerepel nemzetiségi és kéttannyelvű általános iskola, ami az idegen nyelv magasabb szintű (például emelt óraszám, vagy adott tantárgyak idegen nyelven való oktatása) tanítását feltételezi., De az iskolai tanterv-adatállományban szereplő emelt szintű („tagozatos”)tantervű iskolák adatait is tartalmazza az elemzés(ennél pontosabb specifikációt az adatbekérés nem tartalmaz), mivel ez –habár azt nem tudjuk mely tantárgyattanuljáka diákok emelt szinten-finomhangolhatja az analízist a szövegértés tekintetében. Emellett az idegen nyelv tantárgy szeretetét is a vizsgálat tárgyává tettük, szintén az idegen nyelv hiányzó osztályzata miatt, feltételezve, hogy az idegen nyelv tantárgyat szeretők jobb osztályzattal rendelkezhetnek. Az elemzésben a 2017-es Országos Kompetenciaelemzés 6., illetve 8. osztályos tanulóinak standard szövegértés pontszámát (O zpsc), az iskola helyi tantervét [normál, nemzetiségi, kéttannyelvű, emelt színtű (TA01002)], illetve az idegen nyelv tantárgy szeretetét (TA05511), mindezek kapcsolatát vizsgáltuk a megadott adatállomány alapján. A 6. osztályos tanulók száma az adatbázis alapján: 91.599 fő. A tanuló neme a központi adatbázis alapján: 44.546 lány (48, 63 %) és 47.053 fiú (51,37 %). Tanterv alapján érvényes adat 75.950 főnél volt, hiányzó adat 15.649. Az idegen nyelv szeretetének érvényes adata 75.887, hiányzó adat 15.712. A 8. osztályos tanulók száma az adatbázis alapján: 87.990 fő. A tanuló neme a központi adatbázis alapján: 43.470 lány (49, 4 %) és 44.520 fiú (50,6 %). Tanterv alapján érvényes adat 69.671 főnél volt, hiányzó adat 18.319. Az idegen nyelv tantárgy szeretetének érvényes adata 69.255, hiányzó adat18.735. Az eredmények: az elemzés eredménye azt mutatja, hogy mind az iskola tanterve és a szövegértés, mind az idegennyelv tantárgyának szereteteés a szövegértés között kimutatható kapcsolat.

查看原文本刊更多论文

在本研究中，我们调查了在学习母语之后学习外语、热爱外语学科和学校课程对母语理解能力的影响。我们的文献检索结果有限，我们发现并总结了三项小型研究，分别涉及通过数学这一学科培养数学素养以及外语学习（课程）与素养的关系。我们还撰写了一份关于外语学习对大脑影响的简短总结。在统计分析中，我们使用了两组具有代表性的大样本数据，即参加2017年全国能力测评的六年级和八年级学生的成绩：六年级91599人，八年级87990人。由于外语年级不包括在OMC中，因此使用了学校的课程，因为除了标准课程外，还包括国籍小学和双语小学，这意味着外语教学水平更高（如增加课时或用外语教授特定科目）、但是，分析还包括学校课程数据集中开设高级（"模块"）课程的学校的数据（数据请求中没有提供进一步说明），因为这--尽管我们不知道在高级课程中向学生教授哪些科目--可以在文本理解方面对分析进行微调。此外，由于外语成绩缺失，我们还将外语科目的喜好纳入了分析，假定喜欢外语科目的学生的外语成绩可能较高。在分析中，我们考察了2017年全国能力分析中六年级和八年级学生的标准阅读理解得分（O zpsc）、学校的地方课程[标准、国家、双语、高级（TA01002）]和对外语的喜爱程度（TA05511），所有这些都与提供的数据集相关。数据库显示的六年级学生人数为 91 599 人。中央数据库显示的学生性别：女生 44 546 人（占 48.63%），男生 47 053 人（占 51.37%）。 75 950 名学生的课程数据有效，15 649 名学生的数据缺失。 75 887 名学生的外语喜好数据有效，15 712 名学生的数据缺失。数据库显示的八年级学生人数：87 990 人。中央数据库显示的学生性别：女生 43 470 人（占 49.4%），男生 44 520 人（占 50.6%）。课程数据对 69 671 名学生有效，缺失数据为 18 319 人。热爱外语的有效数据为 69 255 人，缺失数据为 18 735 人。结果：分析结果表明，学校课程与阅读理解能力之间以及热爱外语与阅读理解能力之间都存在关系。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Psychologia Hungarica Caroliensis

自引率

0.00%

发文量