Projeto de vida do programa Ensino Integral: protagonismo neoliberal

M. Vicentini, Carlos Roberto da Silveira
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Abstract

Este artigo busca problematizar a subjetivação que emerge na formação de jovens a partir da instauração do Programa de Ensino Integral e da emergência do Projeto de Vida, que busca explorar o protagonismo juvenil como uma “disciplina” que garanta autonomia aos estudantes, permitindo que gradualmente respondam às exigências do mundo contemporâneo e suas relações com o mundo do trabalho, no desenvolvimento de habilidade que lhe permitam uma formação como pessoa autônoma, solidária e competente para continuar aprendendo ao longo da vida. Partindo da premissa “aprender a aprender” ou aprender por toda a vida, interrogamos as premissas desse Projeto de Vida, observando-o dentro do campo do neoliberalismo, como defendido por Michel Foucault (2010) e Dardot e Laval (2016), visto que atua como um modo de conduta, pois atua como uma nova razão do mundo, e, como tal, produzindo os sujeitos necessários para o seu funcionamento, logo, um sujeito que assume o protagonismo de sua vida, como um empreendedor de si.
综合教育计划的生命项目:新自由主义的主角
本文试图对青少年教育中出现的主体化问题提出质疑,这种主体化是综合教育计划的建立和 "生活项目 "的出现所带来的结果。"生活项目 "试图将青少年的主体性作为一门 "学科 "来探讨,它保证了学生的自主性,使他们能够逐步应对当代世界的需求及其与工作世界的关系,培养他们的技能,使他们成为自主、互助和有能力的人,并在一生中不断学习。从 "学会学习 "或终身学习的前提出发,我们对这一 "人生项目 "的前提提出质疑,将其置于米歇尔-福柯(Michel Foucault)(2010 年)和达尔多与拉瓦尔(Dardot and Laval)(2016 年)所倡导的新自由主义领域中加以审视,因为它是一种行为模式,因为它是世界的新理由,因此,它产生了其运作所需的主体,因此,主体在他们的人生中起主导作用,成为他们自己的企业家。
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