Recomposition des professionnalités et de la division du travail enseignant en situation d’obligation de rendre des comptes. Le cas des professionnels de l’éducation en Belgique francophone

Abstract

L’article analyse les modeles de professionnalite enseignante promus par les nouvelles politiques educatives en Belgique francophone. Inspirees de la Nouvelle gestion publique, elles engagent simultanement deux voies distinctes de regulation des pratiques des professionnels de l’education : une logique de professionnalisation et une logique de reddition de comptes douce dont les effets potentiels sur la situation professionnelle des enseignants sont contrastes. Ces politiques dessinent une autre division du travail entre les differents segments composant le groupe professionnel enseignant, renforcant les cadres intermediaires et les elites intellectuelles de la profession. En lien avec la promotion d’une education fondee sur des preuves, cette reconfiguration interne a la profession fait emerger un nouvel enjeu pour les enseignants autour de la definition des savoirs professionnels juges legitimes pour leurs pratiques, qui semble de plus en plus leur echapper.