L’annotation de poème et sa mise en voix : une approche sensible au service de l’oralité.

Francine Fallenbacher-Clavien, Valérie Michelet
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Abstract

Cet article analyse le travail d’annotation/mise en voix d’un poème réalisé en classe primaire (élèves de 11-12 ans) de Suisse romande. Il s’agit de comprendre comment les élèves, par petits groupes, abordent l’oralité du texte poétique en exerçant une mise en voix collective, et si cette activité est source d’interprétations du poème. La mise en voix prend place dans une séquence débutant par une compréhension dirigée du poème, construite sur l’expérience sensible, par le mime, l’attention aux sonorités et les associations mentales, avant son annotation sur le mode d’une partition de musique. Cette proposition de « tressage » entre compréhension et exploration sensible du texte offrirait les conditions d’une didactique de l’interprétation du poème par sa mise en voix, en équilibrant découverte sensible et construction minimale d’une compréhension partagée. Les résultats obtenus permettent d’interroger la pertinence de ce dispositif et de proposer quelques pistes de régulation.
诗歌注释及其发声:一种为口语服务的敏感方法。
本文分析了瑞士法语区小学(11-12岁)一首诗的注释/发声工作。目的是了解学生如何以小组形式,通过集体发声练习来接近诗歌文本的口述,以及这种活动是否会导致对诗歌的解读。声音的设置是按照一个顺序进行的,从对诗歌的有指导的理解开始,通过哑剧、对声音的注意和心理联想建立在敏感的经验之上,然后以乐谱的方式进行注释。这种在对文本的理解和对文本的敏感探索之间“编织”的建议,将为通过声音来解释诗歌的说教性提供条件,平衡敏感的发现和共同理解的最小构建。所获得的结果使我们有可能质疑该装置的相关性,并提出一些监管途径。
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