A PRÁXIS DOCENTE NOS PROCESSOS FORMATIVOS EMANCIPATÓRIOS: ATO REGULATÓRIO E ATORES CURRICULANTES

Yara Pires Gonçalves
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Abstract

Este trabalho apresenta estudo investigativo sobre a formação docente expressa na Resolução no. 2, de 1 de julho de 2015, objetivando verificar sua contribuição na articulação teoria-prática, na perspectiva de seus fundamentos filosófico-pedagógicos, à luz de um projeto social emancipatório. Foram entrevistados coordenadores de curso e professores de instituições públicas e privadas brasileiras, por meio de abordagem qualitativa de base filosófica dialética. Os resultados demonstram que a legislação por si só não garante a qualidade da formação docente e apontam um descompasso entre a formação docente e os atores curriculantes; necessidade de projetos integradores interdisciplinares; dialogicidade entre os componentes curriculares na articulação teoria-prática; adequada utilização da carga horária ampliada; dicotomia entre bacharelado e licenciaturas; aprofundamento dos conceitos didático-pedagógicos; reestruturação de estágios, dentre outros. Em contextos sociais em movimento, o percurso analítico realizado desvela a prioridade da existência e operacionalização de projetos curriculares emancipatórios no âmbito das Diretrizes Curriculares Nacionais propostas.
解放形成过程中的教学实践:规范性行为与课程行动者
本文对第1号决议中所表达的教师培训进行了调查研究。2015年7月1日,旨在验证其在理论-实践衔接方面的贡献,从其哲学-教学基础的角度,以解放社会工程为基础。通过辩证哲学基础的定性方法,对巴西公立和私立机构的课程协调员和教师进行了采访。结果表明,立法本身并不能保证教师培训的质量,并指出教师培训与课程行动者之间的不匹配;需要跨学科综合项目;课程组成部分在理论-实践衔接中的对话;适当使用增加的工作量;学士学位与学士学位的二分法;深化教学-教学概念;实习重组等。在不断变化的社会背景下,所进行的分析路径揭示了在拟议的国家课程指导方针范围内解放课程项目的存在和运作的优先次序。
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