¿QUÉ DICEN LAS PAREDES?

Rosa Cardoso, Matheus Da Costa-Tatsch
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Abstract

O presente trabalho traça algumas reflexões acerca das possibilidades didático-pedagógicas da obra de Eduardo Galeano, especificamente os fragmentos, em aulas de espanhol. O estudo avalia, inicialmente, os textos como estratégia para fomento do pensamento crítico e o debate em relação à identidade latino-americana. Para isso, analisa-se como a obra de Galeano se relaciona com a teoria pós-colonial, com base, principalmente, nas pesquisas de Aníbal Quijano e Walter Mignolo. A seguir, pondera-se sobre como o texto literário do escritor uruguaio, por suas características específicas, permite, a par da aprendizagem da língua adicional, a construção de um sujeito leitor e, consequentemente, de um sujeito aberto à discussão da própria identidade latina. Nesse campo, buscou-se suporte teórico nos conceitos de sujeito-leitor (Langlade e Rouxel), de práticas de leitura (Bombini e Lafin) e de metodologias do ensino de língua adicional com base na literatura (Contreras; Castro e López Pratz).
墙壁在说什么?
本文对加莱亚诺作品的教学和教学可能性,特别是片段,在西班牙语课堂上进行了一些思考。该研究最初评估文本作为一种策略,以促进批判性思维和关于拉丁美洲身份的辩论。为此,本文主要以anibal Quijano和Walter Mignolo的研究为基础,分析加莱亚诺的作品与后殖民理论的关系。接下来,我们思考乌拉圭作家的文学文本,由于其特定的特点,如何允许,除了学习额外的语言,构建一个读者主体,从而,一个开放的主体讨论自己的拉丁身份。在这一领域,我们寻求主题读者概念(Langlade和Rouxel)、阅读实践(Bombini和Lafin)和基于文学的额外语言教学方法的理论支持卡斯特罗和lopez Pratz。
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