Novo Ensino Médio e seus efeitos sobre sujeitos e currículos

Camila da Silva Fabis, Fernanda Wanderer
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Abstract

O presente trabalho discute os contornos das políticas curriculares do Novo Ensino Médio – EM, a serem implementadas pelas escolas brasileiras até o ano de 2022. O desenho curricular da reforma do EM, materializada na Lei 13.415/2017, acena para uma configuração que propõe itinerários formativos optativos e diminuição dos tempos de formação comum. Os referenciais teóricos ancoram-se no pensamento de autores como Stephen Ball e Gilles Lipovetsky. O ensaio mostra o arranjo curricular do Novo Ensino Médio e a produção de um duplo efeito: 1) A flexibilização curricular e a concessão de responsabilidade ao jovem sobre seu percurso formativo; 2) A configuração de novas geometrias curriculares e a constituição de um designer de si mesmo. Assim, o texto evidenciou que as mudanças advindas da reforma curricular do EM apresentam novas oportunidades e geometrias capazes de produzir renovação em âmbito escolar. Ao mesmo tempo, geram importantes riscos pela flexibilidade e concessão de responsabilidades aos sujeitos (professores e estudantes) diante de percursos cada vez mais individualizados.
新高中及其对学科和课程的影响
本文讨论了巴西学校将在2022年之前实施的新高中课程政策的轮廓。EM改革的课程设计,体现在第13.415/2017号法律中,提出了可选的培训路径和减少共同培训时间的配置。理论框架以斯蒂芬·鲍尔和吉尔斯·利波维茨基等作家的思想为基础。本文展示了新高中课程的安排和双重效果的产生:1)课程的灵活性和赋予年轻人在其形成过程中的责任;2)新课程几何的配置和设计师自身的构成。因此,文本表明,ms课程改革带来的变化提供了新的机会和几何形状,能够在学校环境中产生更新。与此同时,在日益个性化的课程中,由于学科(教师和学生)的灵活性和责任分配,产生了重要的风险。
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