Teachers’ emotional burnout in the “ineffective” university

Abstract

Предмет. В условиях реформы высшего образования вузы разделились на «эффективные» и «неэффективные». Включение вуза в число «неэффективных» и последующие изменения в работе коллектива являются серьезными психотравмирующими факторами для педагогов.Цель статьи — анализ эмоционального состояния педагогов, работающих в объявленных «неэффективными» вузах, с точки зрения проявления у них синдрома эмоционального выгорания (СЭВ).Методы. Исследование выполнено на основе анализа данных, полученных в ходе социального наблюдения, опроса и  бесед с  педагогами. В  анкетировании по  методике диагностирования синдрома эмоционального выгорания (СЭВ) В. В. Бойко приняли участие 100 преподавателей Азово-Черноморского инженерного института (г. Зерноград Ростовской обл.).Результаты. Диагностирование показало, что большая часть педагогов (53%) пребывают в  состоянии полностью сформированного эмоционального выгорания.Еще 17% находятся на  стадии формирования СЭВ и  только 30% оказывают внутреннее сопротивление формирующемуся синдрому. Среди опрошенных не было выявлено педагогов, которых эмоциональное выгорание не коснулось бы вообще. Полученные результаты говорят о  том, что необходимо разрабатывать комплекс мер по  предотвращению эмоционального выгорания педагогов. В  настоящий момент вузы могут предпринять только внутренние меры (организация занятий спортом, летнего отдыха и др.) — общегосударственные программы отсутствуют. В результате создаются условия для утраты значимого ресурсного потенциала, которым обладают небольшие аграрные вузы.Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы при диагностике СЭВ у преподавателей различных вузов и разработке программы по регулированию и преодолению данного негативного психологического состояния. Background. Under the reform of higher education, universities were divided into “effective” and “inefficient”. Falling into the “ineffective” category and subsequent changes in the team work become traumatic factors for the teachers. Objective. Analysis of the emotional state of teachers working in universities that have been declared “ineffective” in terms of burnout syndrome (EBS).Methods. The study was carried out based on the analysis of data obtained during socialobservation, interviews, and conversations with teachers. A hundred teachers of the Azov-Black Sea Engineering Institute (Zernograd, Rostov region) took part in the questionnaire based on V. V. Boyko’s method of  diagnosing emotional burnout syndrome (CMEA).Results. Diagnosing EBS according to the method of V. V. Boyko showed that most of the teachers of the institute (53%) are at the stage of fully formed emotional burnout. Only 17% are at the stage of formation of the EBS and 30% are at the stage of internal resistance to the emerging syndrome. There were no educators among those surveyed who were not affected by emotional burnout at all. The obtained results require the development of a set of measures that would prevent the teachers’ burnout. However, at the moment only internal measures are available (organisation of sports, summer holidays, etc.), when external measures (by the state) are absent. As a result, the possibility of losing highly skilled workers of small agricultural universities is growing.Practical significance. The results of  the study can be  used when diagnosing EBS in  teachers of  various universities, and for developing a  programme to  regulate and overcome this negative psychological state.