Programa Residência Pedagógica

Instrumento: Revista de Estudo e Pesquisa em Educação Pub Date : 2021-12-23 DOI:10.34019/1984-5499.2021.v23.34518

Mariely Layane Almeida de Lima, Valéria Risuenho Marques

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Abstract

Este texto tem como objetivo identificar em que aspectos as ações do Programa Residência Pedagógica do componente curricular Matemática, do Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI) da Universidade Federal do Pará (UFPA) contribuíram para a qualificação do percurso formativo de residentes do curso de Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens. Teoricamente, respaldamo-nos em Pimenta e Lima (2017), Contreras (2002) e Nóvoa (1995), ao discutirem aspectos da formação docente. Metodologicamente, optamos por um estudo de natureza qualitativa e interpretativa, tendo como instrumentos de constituição dos dados empíricos, um questionário aberto, disponibilizado no formato eletrônico, e observações registradas em diário de campo. Colaboraram com a pesquisa 19 residentes do subprojeto vinculado ao IEMCI/UFPA, que atuavam em duas escolas públicas de Belém-PA. Os residentes evidenciaram a relevância da experiência no programa para a formação, pois propiciou, dentre outros aspectos, a observação, a proposição, a reflexão sobre o que foi proposto e a elaboração de outras propostas de intervenção.

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本文的目的是确定哪些方面的行动方案的数学教育课程的组成部分,数学和科学教育学院(IEMCI帕拉州联邦大学(UFPA)促成了毕业资格的居民教育纳入科学、数学和语言。从理论上讲，我们支持Pimenta和Lima (2017)， Contreras(2002)和novoa(1995)讨论教师培训的各个方面。在方法上，我们选择了一项定性和解释性的研究，作为构成实证数据的工具，一份以电子形式提供的开放式问卷，以及记录在实地日记中的观察结果。在belem -PA的两所公立学校工作的IEMCI/UFPA子项目的19名居民与这项研究合作。居民们强调了培训项目经验的相关性，因为它提供了观察、建议、对建议的反思和其他干预建议的阐述。

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