Inklusion: Transfer von Forschungsbefunden in der frühen Bildung. Eigenlogiken und Systemdifferenz als Herausforderung

A. König
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Abstract

Der Transfer von Inklusion in der frühen Bildung ist bedeutend für die Erziehung und Bildung in einer pluralen Gesellschaft. Unter Transfer wird hier die Verbreitung des Themas im System, aber auch die „von wissenschaftlichem Wissen in die Praxis verstanden“ (Gräsel, 2010). Das System der frühen Bildung und die Inklusionsdebatte werden anhand qualitativer Analysen beleuchtet. Herausgearbeitet wird, dass Inklusion stärker über die frühpädagogischen Reformdiskurse, d.h. entsprechender Projektanlagen als über Steuerungsinstrumente verbreitet wird. Eine tiefergreifende wissenschaftliche Orientierung für das Handeln in der Praxis wird kritisch diskutiert. Das fehlende Zusammenspiel von Forschung und der Ausbildung von frühpädagogischen Fachkräften verhindert die Weiterentwicklung des Systems.Abstract Transfer of inclusion in early childhood education is essential for pedagogy in heterogeneous societies. Transfer means dissemination and transfer of science orientated knowledge for practice. The system of early childhood education is therefore analyzed (qualitative). The research findings show that inclusion is more influenced by different pedagogical change projects in early childhood education than from governance. The article also discusses how far practice is influence by science orientated knowledge. The lack of interaction between research and training of preschool teachers prevents pedagogical change.
包容:早期教育的研究粒子转移。挑战自己逻辑和系统个数
早期教育能提供包容,对多元社会的教育至关重要。这包括在系统中扩散,“科学知识的应用”。(《质量分析有助于了解早期教育系统和包容性争论。解决如何以早点改革的讨论,也就是适当的项目工具为基础,以更多的方式传播包容的问题。对实际行动具有更深层次的科学取向,人们激烈地讨论了这个问题。由于研究工作与教育年轻专业人员缺乏相互配合,这个系统的发展受阻。关于环保教育的抽象转移,是异生社交所急需的。机关汇流和科教知识转移非正式教育系统该研究指出,事业终结会上有另一种需要他们可以说许多年前的游戏《大学生之间的这件研究和校园教学导师奖》
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