La correction phonétique de la prononciation du français dans un contexte universitaire Jordanien

Abstract

espanolCet article a pour objectif de presenter les approches adoptees dans l’enseignement de la prononciation en francais langue etrangere (FLE). L’identification des difficultes de prononciation, le travail sur sa correction dans les phases de remediation et de post-remediation constituent les etapes essentielles de la methodologie de l’enseignement. Pour mettre en œuvre cette methodologie, nous avons procede a analyse contrastive des systemes vocaliques et consonantiques de la langue cible (le francais) et de la langue maternelle (l’arabe standard), ainsi qu’a la mise en place d’exercices et d’activites ciblees et des tests d’evaluation a la fin du parcours d’apprentissage. L’etude que nous presentons se concentre sur la consonne occlusive sourde /p/ et sur les voyelles nasales /ӑ/, /ɛ/, / ɔ /, que les etudiants jordaniens ont tendance a confondre. Les resultats de cette experimentation montrent que l’amelioration de la prononciation est possible. Il faut donc que les enseignants fassent de la correction phonetique en classe avec les apprenants, surtout debutants, apres avoir releve soigneusement leurs besoins dans ce domaine. EnglishThis article aims to present the approaches adopted in teaching pronunciation in French as a foreign language (FFL). The identification of difficulties of the pronunciation, the work on its correction in the phases of remediation and post-remediation are the essential steps of teaching methodology. To implement this methodology, we performed a contrastive analysis of the vocal and consonant systems of the target language (French) and the mother tongue (standard Arabic), as well as the implementation of exercises, activities, and assessment tests at the end of the learning. The present study focuses on the deaf /p/ occlusive consonant and the nasal vowels /ӑ/, /ɛ/, /ɔ /, which Jordanian students tend to confuse. The results of this experiment show that improvement of pronunciation is possible. Teachers must therefore make phonetic correction in class, with learners, mostly beginners, after carefully recording their needs in this area.