1 Einleitung: Zur globalgeschichtlichen Erforschung der Entwicklungsarbeit

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Abstract

Praktiken von „Entwicklung“ und „Solidarität“ brachten Menschen,Waren, Gelder und Ideen in Bewegung. Als Tanganjika 1961 als erstes ostafrikanisches Land die politische Unabhängigkeit von Großbritannien erlangte, konnten die Posten in Wirtschaft und der wachsenden Staatsmaschinerie von Verwaltung, Bildungsund Gesundheitseinrichtungen nicht sofort von Kolonialbeamten an BürgerInnen des neuen Staates übergeben werden. Als Resultat der kolonialen Politik, in der die Bildung der Bevölkerungsmehrheit und insbesondere die höhere Bildung vernachlässigt worden war, fehlte es an einheimischen Fachkräften. Von 184 ÄrztInnen im Land waren nur 16 afrikanischer Herkunft, unter 57 Anwälten gab es nur zwei Afrikaner und unter 84 Ingenieuren gar nur einen einzigen Afrikaner mit Universitätsabschluss.1 Zwei Strategien verfolgte die postkoloniale Regierung, um den Personalmangel bis zur vollständigen Etablierung eines leistungsfähigen Bildungssystems zu überbrücken und so auch de facto unabhängig zuwerden: die Rekrutierung ausländischer Fachkräfte sowie die Ausbildung von TansanierInnen (nach der Union mit Sansibar 1964 wurde Tanganjika Teil der Vereinten Republik Tansania) im Ausland. Diese Zirkulation von Menschen aus und nach Tansania wurde durch das entwicklungspolitische Feld ermöglicht. Tausende TansanierInnen brachten zu Ausbildungszwecken ein Jahr, ein halbes Jahrzehnt und länger in der Sowjetunion, Großbritannien, den USA, der DDR, Indien oder der BRD zu, während Entwicklungspersonal in ähnlicher Größenordnung aus der ganzen Welt nach Tansania kam, um Personallücken im schnell wachsenden Staatsapparat zu schließen und die Umsetzung von Projekten voranzutreiben. „It was a topsy-turvy world“, erinnerte sich der Ire und ehemalige Kolonialbeamte Randal Sadleir an diese 1960er Jahre: „As the Tanzanian youth moved out, so the foreign youth moved in, fired with idealistic enthusiasm, but not always skill or tact.“2 Zu dieser Zeit nahm auch der tansanische Versuch, unter dem Namen
开始把他的设计拿过来进行国际设计
“发展”和“团结”的做法使人们、商品、资金和思想不断涌动。1961年,当坦噶尼基卡成为第一位从英国获得政治独立的东非国家时,新的国民职位和日益增长的政府管理、教育和医疗体系的官僚机构无法马上转移给该新国家公民。殖民政治导致了人力资源短缺,这是一些忽略了大量人口(特别是高等教育)的结果,当地人才短缺。由全国184的女医生,只有16非洲血统57律师,只有两次非洲树下84工程师都只要一个非洲人Universitätsabschluss.1两个战略政策后殖民政府,以弥补短缺对完成建立强有力的法治教育,包括事实上的独立zuwerden:“坦桑尼亚联合共和国”坦桑尼亚招聘外国专业人员和培训坦桑尼亚妇女。人口流向坦桑尼亚的传流是由于发展政策的影响而得以实现的。成千上万TansanierInnen的Ausbildungszwecken一年,半十年,更在苏联、英国、美国、德意志民主共和国、印度或是联邦共和国Entwicklungspersonal在类似的来自世界各地的来到坦桑尼亚关闭Personallücken在增长迅速的国家机器的推进和实施项目. "爱尔兰前殖民地军官伦道·萨达姆回顾20世纪60年代,说:“当舞蹈家的少女比较兴奋时,他们是不可缺少的兴奋。2那时候,坦森语实验也用名字命名
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