Componente semántico en niños de edad preescolar con dificultad de lenguaje en las escuelas del Perú

Helen Dorothy Larroca Saavedra
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Abstract

El lenguaje es una importante herramienta mediante la cual los niños expresan sus pensamientos, sentimientos, emociones y satisfacen sus necesidades básicas. La expresión y la comunicación entre las personas son los medios más importantes para construir relaciones sociales, desarrollar emociones y aprender sobre el entorno que les rodea. Sin embargo, en la actualidad existen niños que presentan muchas dificultades en su lenguaje para comunicarse debido a diversos factores, impactando de manera desfavorable en el ámbito familiar, escolar y social. Por ello, el objetivo del estudio es analizar el componente semántico en niños de edad preescolar con dificultad de lenguaje en las escuelas del Perú, bajo una metodología descriptiva, aplicada. Donde se diseñó un plan de valoración e intervención que respondan a las necesidades y dificultades de los niños de preescolar, utilizando un modelo híbrido, aplicado a una muestra representativa de 37 niños respecto a la población total conformada por 6.846 niños de acuerdo al registro que llevan los Centros de Salud Mental Comunitaria en el Perú, donde los padres llevan a sus hijos para tratar problemas de lenguaje. Se consideraron los fundamentos teóricos de Owens (2003), Sentis, et al (2009), entre otros; quienes realizaron investigaciones previas al tema en cuestión. Los resultados del estudio reflejan un limitado manejo del componente semántico. Este escaso vocabulario se evidenció en los problemas de comprensión, haciendo necesario realizar continuamente terapias de intervención del vocabulario tanto comprensivo como expresivo, para que el niño pueda comprender preguntas, indicaciones e interactuar con su medio familiar y escolar.
秘鲁学校中有语言障碍的学龄前儿童的语义成分
语言是儿童表达思想、感受、情绪和满足基本需求的重要工具。人与人之间的表达和交流是建立社会关系、发展情感和了解周围环境的最重要手段。然而,目前,由于各种因素,儿童在语言交流方面有许多困难,对家庭、学校和社会环境产生不利影响。因此,本研究的目的是在描述性的方法下,分析秘鲁学校中有语言障碍的学龄前儿童的语义成分。在设计了一个计划评估和干预对学前儿童的需求和困难,采用混合模型,采用了一个代表性37儿童总人口由6.846组成根据登记的社区精神卫生中心在秘鲁,那里的父母子女解决语言问题。考虑了Owens(2003)、Sentis等人(2009)等人的理论基础;那些在问题之前进行过研究的人。这项研究的结果反映了对语义成分的有限处理。这种低词汇表现在理解问题上,这使得有必要进行持续的词汇干预治疗,包括理解和表达,以便孩子能够理解问题,指征,并与他们的家庭和学校环境互动。
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