Learning Companions motivierend gestalten

Abstract

1 Einleitung In einer zunehmend digitalen und sich rasant verändernden Arbeitswelt, wird lebenslanges Lernen immer wichtiger für den beruflichen Erfolg (OECD, 2021). Technologische Entwicklungen und der Trend zum digitalen Lernen und Arbeiten, schaffen neue Möglichkeiten für die berufsbegleitende Weiterbildung. Jedoch verschwimmen Freizeitund Arbeitswelt dadurch zunehmend, was oftmals in Stress, Erschöpfung und fehlender Motivation zum Lernen mündet (Limarutti, Flaschberger, & Mir, 2021; Nickel, Püttmann, & Schulz, 2018) – ein Umstand der durch die Verlagerung zugunsten der digitalen Lehre mit erhöhter Selbstorganisation noch weiter zugenommen hat (Winde, Wernder, Gumbmann, & Hieronimus, 2020) und sich in hohen Abbruchquoten beim e-Learning widerspiegelt (Nickel, Püttmann, & Schulz, 2018). Learning Companions (LCs), also digitale, natürlich-sprachige Agenten (Chatbots oder sprachbasierte Assistenten), die eine freundschaftsähnliche Beziehung zu ihrem menschlichen Nutzer aufbauen, stellen einen innovativen Lösungsansatz dar, um Menschen vielfältig, individualisiert sowie zeitund ortsunabhängig beim Lernen zu unterstützen (Khosrawi-Rad et al., 2022). Da eine hohe Motivation einen positiven Effekt auf den Lernerfolg und dessen Nachhaltigkeit hat (Hawlitschek & Merkt, 2018), jedoch gleichzeitig, insbesondere im digitalen Raum ein großes Problemfeld darstellt (Limarutti et al., 2021), forcieren wir den Einsatz eines LCs in seiner Rolle als Motivator.