Réformes par compétences et gouvernance par les résultats : mouvements convergents ou en tension ? Le cas du Renouveau pédagogique au Québec

Abstract

L’article examine la trajectoire de la politique curriculaire quebecoise de 2000 a 2015 a la lumiere de la sociologie du curriculum. L’analyse de contenu des textes de l’enseignement secondaire permet de distinguer deux periodes dans le deploiement de cette politique : au debut des annees 2000 la tentative d’institutionnalisation de la reforme par competences a laisse place a la fin de la decennie a d’autres orientations pedagogiques lorsque l’evaluation et la reddition de comptes se sont developpees. La politique curriculaire s’est alors fortement inflechie a la faveur d’une gestion axee sur les resultats et des orientations plus instrumentales. L’analyse met en evidence que l’empilement des textes lies a cette trajectoire a genere un curriculum composite sous-tendu par des logiques concurrentes et en tension. Ces resultats invitent egalement a nuancer l’idee d’un mouvement necessairement convergent entre reformes dites par competences, nouvelle gestion publique et politiques neo-liberales.