La autorregulación emocional desde una perspectiva educativa

Fedumar Pedagogía y Educación Pub Date : 2022-12-12 DOI:10.31948/rev.fedumar9-1.art-4

R. E. Ruales Jurado, Sara Esperanza Lucero Revelo, Álvaro Hugo Gómez Rosero

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Abstract

El presente artículo es una revisión temática sobre la autorregulación emocional desde una perspectiva educativa, las emociones y la adaptación escolar, ejes fundamentales de la investigación profesoral denominada Estrategias de autorregulación cognitivo emocional en procesos de adaptación escolar, en estudiantes de los rangos de edad: 13 a 15 años (colegio), y un promedio de 25 años (universitarios) de instituciones educativas de Ipiales, Pasto, Bogotá (Colombia), Ibarra (Ecuador), Colima (México) y Chimbote (Perú). Se realizó la búsqueda en bases de datos como: Scielo (Colección artículos científicos en publicaciones científicas hispanoamericanas), Redalyc (Red de revistas científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal), Dialnet (Servicio de alertas sobre publicación de contenidos científicos) y Google Académico. Se concluye que, para los procesos de educación en niños y jóvenes, es importante profundizar en la autorregulación cognitivo-emocional, por ser un mecanismo que puede favorecer la convivencia escolar, el rendimiento académico y el desarrollo de habilidades sociales que promuevan el bienestar social, escolar y familiar.

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教育视角下的情绪自我调节

本文从教育角度对情绪自我调节、情绪与学校适应、教师研究的基本轴——认知情绪自我调节策略在学校适应过程中进行了专题综述，研究对象为:在Ipiales、Pasto、bogota(哥伦比亚)、Ibarra(厄瓜多尔)、Colima(墨西哥)和Chimbote(秘鲁)的教育机构，平均年龄为13至15岁(学校)和25岁(大学)。在Scielo(西班牙-美洲科学出版物的科学文章集合)、Redalyc(拉丁美洲和加勒比、西班牙和葡萄牙科学期刊网络)、Dialnet(科学内容发布警报服务)和谷歌scholar等数据库中进行了搜索。本研究的目的是评估儿童和青少年的认知-情绪自我调节，这是一种促进学校共存、学业成绩和社会技能发展的机制，促进社会、学校和家庭福利。

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