Personal qualities and learning success of studentspreventologists: Psychological aspect

Abstract

Введение. Исследование связи когнитивных и личностных предпосылок, определяющих успешность учебной деятельности студентов-превентологов, становится актуальным в связи с трансформацией образования, цифровизацией и переходом на инновационные модели обучения. Проблема детерминации учения и факторов, обусловливающих его успешность, является одной из  классических для любых уровней образования. Обнаружение стратегий результативного обучения студентов важно для обоснования дальнейших моделей учебного процесса. Цель. Исследование взаимосвязи когнитивных и личностных предпосылок, определяющих успешность учебной деятельности студентов-превентологов. Методы. Представлены результаты эмпирического исследования, проведенного одномоментно в  июне 2021 года. В  исследовании приняли участие 74 человека  — абсолютное большинство магистрантов кафедры «Организация работы с  молодежью» Уральского федерального университета им. первого Президента России Б.Н. Ельцина. Применены следующие методики исследования: индикатор типов личности Майерс  — Бриггс MBTI (Myers–Briggs Type Indicator) в  адаптации Е.Ф.Абельской, краткий ориентировочный тест (КОТ) и Универсальный интеллектуальный тест (УИТ СПЧ-М). Полученные данные обработаны с  использованием метода математической статистики (корреляционный анализ Спирмена, дисперсионный анализ). Результаты. Успеваемость студентов-превентологов обусловлена рядом интеллектуальных особенностей и  детерминирована некоторыми личностными чертами, характерными для специалистов помогающих профессий. Тип личности студента выступает в качестве опосредующего звена в достижении успеха: наиболее успешными в обучении оказываются такие психотипы, как «инициатор», «посредник», «хранитель», «политик», «гуманист», «наставник», «энтузиаст». Научная новизна. Успеваемость студентов обусловлена рядом интеллектуальных особенностей и  лишь опосредованно детерминирована личностными чертами. В соответствии с типом личности студент выбирает определенную стратегию решения задач в учебном процессе с учетом своих интеллектуальных особенностей, что указывает на наличие специфических стратегий достижения успеха в учении. Практическая значимость. Результаты исследования позволяют персонализировать рекомендации по  повышению успешности учебной деятельности студентов с учетом типа личности. Introduction. The study of the relationship between cognitive and personal prerequisites that determine the success of the educational activities of students-preventologists becomes more and more relevant due to digitalisation, the need to transform education, and the transition to innovative learning models. The problem of determining learning and the factors that determine its success is one of the classic problems for any level of education. The discovery of effective learning strategies for students is relevant for substantiating further models of the educational process.  Aim. To study the relationship between cognitive and personal prerequisites that determine the success of the educational activities of students-preventologists. Methods. The results of an empirical study (2021) are presented. The sample consisted of 74 people, mainly MA students from the department of “Organization of work with youth”, Ural Federal University. Among the methods used were Myers–Briggs Type Indicator, adapted by  E. F.Abelskaya, Wonderlic Personnel Test–Quicktest (WPT–Q), and the Universal Intellectual Test (UIT SCH-M). The data obtained were processed using the method of mathematical statistics (Spearman correlation analysis, analysis of variance). Results. The progress of students-preventologists depends on a number of intellectual characteristics and is determined by certain personality traits that are typical for specialists in helping professions. The student’s personality type is a mediating link to their success: the most successful in learning are such psychotypes as Initiator, Intermediary, Keeper, Politician, Humanist, Mentor, and Enthusiast. Scientific novelty. The progress of students is due to a number of intellectual characteristics and is only indirectly determined by personality traits. It has been established that people of each personality type in the educational process chooses their own strategy for solving problems in connection with their intellectual characteristics, which indicates the presence of specific strategies for achieving success in learning. Practical significance. The results of the study provide an opportunity to personalize recommendations for improving the success of academic activities of students, considering the personality type.