La pédagogie ou comment (bien) faire avec nos croyances éducatives

Abstract

Les croyances ne presentent que peu d’attraits. Elles nous rendent a la fois simplistes et dogmatiques en nous engageant dans un rapport au reel oriente et denue de vigilance. Par la, elles tendent a nous faire rejoindre des communautes de croyants qui portent le meme regard que nous sur le monde, ce qui reduit encore notre capacite de libre arbitre. Dans le domaine de l’education scolaire, qui est l’objet de cet article, ces pietres qualites se manifestent par le recours a des conceptions et mises en œuvre a la fois figees et peu adaptees aux eleves. Il faut sans doute comprendre ces recherches de certitudes comme le moyen de faire face au quotidien de la prise en charge des eleves. Il se pourrait donc que les croyances soient parfois une condition de l’action en nous permettant de trouver des arrangements avec le reel, c’est-a-dire en reduisant la complexite apparente de celui-ci.Se premunir des faiblesses de la croyance tout en en conservant l’aspect operatoire revient, pour les educateurs, a rechercher une posture permettant d’agir avec justesse, en faveur des jeunes qui leur sont confies, dans un environnement complexe. Il se trouve que la construction de cette delicate alchimie peut etre heureusement eclairee par la pedagogie. C’est pourquoi nous envisagerons la possibilite que, non seulement les croyances educatives ont besoin de la pensee pedagogique pour contribuer positivement au processus educatif, mais egalement que la pedagogie a besoin de croyances pour operer.