Epistemología y complejidad -Una aproximación a la investigación educativa actual-

Rubén Arturo Lema-Ruiz, Carmen Elizabeth Espinoza-Cevallos, Rosa Ermelinda Tenezaca-Romero, Caty Alexandra Ruiz-Sanginez
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Abstract

Este es un análisis teórico acerca de lo que significa en la actualidad el trabajo investigativo en la Educación, desde una visión paradigmática novedosa, anti clásica y emergente; se trata de mostrar la insurgencia epistemológica representada por la Complejidad como teoría, pero también como dispositivo impulsor de nuevas formas de aproximación al conocimiento en las Ciencias Sociales y, muy especialmente en la Educación. Se realiza una hermenéutica de diversos autores, enfocados como un “colectivo diverso”, con la intención de asumir el conocimiento como expresión sinérgica que contribuya a la re-creación de creencias, experiencias y valores de nuevo cuño. En este planteamiento, se parte de ciertas convicciones que tienen que ver con: a) los componentes que le son propios a cualquier paradigma, es decir, aquellos en los que precisamente se apoyan las opciones paradigmáticas; b) los fundamentos epistemológicos del paradigma cualitativo, por ser el más cercano en su naturaleza al pensamiento complejo. La exegesis descubre que, desde el punto de vista de sus características, la epistemología de la complejidad, sobre todo en el ámbito educativo, se encuentra regulada por algunos aspectos que no son negociables en esta visión paradigmática. En definitiva, la realidad es, en sí misma, compleja, y exige una visión epistemológica sustentada en la polifuncionalidad, una constante crítica a la autoridad cognoscitiva que deriva de formatos o esquemas impuestos, una concepción sistémica u holística de los aspectos a estudiar y una percepción dialéctica y dinámica de la realidad.
认识论与复杂性——当前教育研究的一种方法
本文从新的、反古典的、新兴的范式视角,对当今教育研究工作的意义进行了理论分析;本文的目的是展示复杂性作为一种理论所代表的认识论反叛,同时也是社会科学,特别是教育中知识方法新形式的驱动力。本文提出了一种不同作者的解释学,聚焦于一个“多样化的集体”,旨在将知识作为一种协同表达,有助于重新创造新的信仰、经验和价值观。在这种方法中,我们从某些信念开始,这些信念与以下方面有关:a)任何范式特有的组成部分,即范式选择恰恰依赖于这些组成部分;b)定性范式的认识论基础,因为它在本质上最接近复杂思维。诠释学发现,从其特征的角度来看,复杂性认识论,特别是在教育领域,是由某些方面调节的,在这种范式观点中是不可协商的。总之,事实是,在方法论本身,复杂,并且需要一个愿景在polifuncionalidad权威,不断批评一个认知产生格式或税收模式,整体的系统性或概念学习动态和辩证的看法方面的现实。
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