Danningsbegrepet i barnehagenes årsplaner – en diskursanalytisk tilnærming

Abstract

The introduction of the concept formation (danning/Bildung) in the Norwegian Framework plan for the content and tasks of kindergartens makes it important and interesting to gain new knowledge about this concept theoretical as well as practical. The intention in this article is to identify, analyse and discuss formation discourses in the annual plans. The empirical foundation for this qualitative analysis is twenty strategic selected annual plans from different types of kindergartens located in two Norwegian municipalities. Methodological perspectives are linked to several authors and researchers, in particular to Foucault’s critical discourse analysis. The theoretical perspectives in the study builds on Klafki’s formation theory and critical constructive didactics, and to Kosellec’s historical description of the formation concept.  Finally, the two discourses the analysis resulted in: the subjectivity discourse and the community discourse are presented and discussed from relevant theoretical and practical perspectives.Danningsbegrepet er innfort i Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, noe som gjor det bade viktig og interessant a utvikle ny kunnskap om danningsbegrepet i barnehagens virksomhet sa vel teoretisk som praktisk. Intensjonen i denne artikkelen er a lofte fram, analysere og diskutere hvilke danningsdiskurser som kan spores i arsplanenes beskrivelser av danning. Det empiriske grunnlaget for denne kvalitative analysen er tyve arsplaner fra ulike typer av barnehager lokalisert i to storre norske bykommuner. Metodologiske perspektiver er knyttet til flere, men saerlig til Focault sin kritiske diskursanalyse. Studien bygger pa teoretiske perspektiver fra Klafki sin danningsteori og kritisk konstruktive didaktikk, samt til Kosellec sin begrepshistoriske utredning om danningsbegrepet. Avslutningsvis blir de to diskursene som analysen resulterte i; subjektivitetsdiskursen og felleskapsdiskursen presentert og droftet ut fra relevante teoretiske og praktiske perspektiver.