Мотивационная структура педагогической деятельности в сфере психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ

Abstract

Рассматривается проблема профессиональной мотивации педагогов, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ). Представлены результаты эмпирического исследования, направленного на выявление и описание структуры профессиональной мотивации педагогов, реализующих образовательные и коррекционно-развивающие программы в условиях специальных и инклюзивных форм образования детей с ОВЗ. Описаны актуальные потребности и ведущие мотивы, определяющие направленность профессионального поведения и профессионального развития педагогов в сфере психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. Проведен сравнительный анализ иерархической структуры мотивов педагогической деятельности учителей, воспитателей, дефектологов, имеющих разный педагогический стаж, и студентов старших курсов, обучающихся по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование». Анализируются механизмы, определяющие актуальные векторы мотивационной направленности личности педагогов и студентов дефектологического профиля подготовки. The article deals with the problem of professional motivation of teachers who provide psychological and pedagogical support for children with disabilities. The empirical study is aimed at identifying and describing the structure of professional motivation of teachers who implement educational and correctional programs into special inclusive education for children with disabilities. The article describes leading motives that determine the direction of professional behavior and professional development of teachers in the fi eld of psychological and pedagogical support of children with disabilities. A comparative analysis of the hierarchical structure of motives for the pedagogical activity of teachers, educators, speech pathologists with diff erent teaching experience, and senior students studying “Special (defectological) education” was carried out. The article analyses mechanisms that determine personal motivational orientation of teachers and Defectology students.