التنمیة المهنیة المستدامة لمعلمات الفئات الخاصة بریاض الأطفال فی مصر فی ضوء خبرات کلٍ من الولایات المتحدة الأمریکیة و إنجلترا Sustainable Professional Development for Teachers of Special Factions in Kindergarten in Light of Experiences of United States of America, England.

Abstract

استهدف هذا البحث إلی إلقاء الضوء علی معالم التنمیة المهنیة المستدامة لمعلمات الفئات الخاصة بریاض الأطفال فی مصر والولایات المتحدة الأمریکیة وانجلترا. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفی التحلیلی،وتوصل البحث إلى: - افتقار برامج التنمیة المهنیة المستدامة لمعلمات الفئات الخاصة بریاض الأطفال لسیاسة واضحة ومحددة. -  عدم مواکبة هذه البرامج للتطورات والمستحدثات التکنولوجیة ، وذلک لنواحى القصور العلمیة والمهنیة الناتجة عن قصور برامج الإعداد الجامعى. -  افتقار هذه البرامج للتخطیط وفق احتیاجات المعلمة الفعلیة فى مجال الفئات الخاصة ، وعدم مشارکة المعلمة فى التخطیط لهذه البرامج ، إلزام المعلمات فى هذه البرامج بالموضوعات والمحاور المطروحة. - وضع رؤیة تربویة مقترحة تسهم بفاعلیة فى التنمیة المهنیة المستدامة لمعلمات الفئات الخاصة بریاض الأطفال فى ضوء خبرات کل من الولایات المتحدة الأمریکیة وإنجلترا Abstract The present study compares sustainable professional development of kindergarten teachers of children with special needs in thelight of experience of some developed countries. The present study is delimited to female kindergarten  teachers of children with specialneeds in Egypt, United States of America,England and Germany. The current studyfocuses on training, preparing and professional development of Egyptian female kindergarten teachers of children with special needs. The study concerns with the most important problems that hinder their work. Also it tacklestheir sustainable professional development, itsgoals and significance and to give it and itsprograms the suitable concern. It also concerns with the sustainable professional development programs in United States of America, Englandand Germany. The results of the study revealed that sustainable professional development of kindergarten teachers of children with special needs lacks a clear and specific vision,sustainable professional development  programsare step behind and don’t equip with the modern technology, these programs lack of planning according to the needs of the teachers of children with special needs and suggesting some procedures to effectively develop sustainable professional development of kindergarten teachers of children with special needs in the lights of experience of some countries such asUnited States of America, England and Germany.