A ESCOLA NA PERSPECTIVA INCLUSIVA E PESSOAS COM SURDOCEGUEIRA: O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO COMO SUBSÍDIO PARA INCLUSÃO NA ESCOLA COMUM

Abstract

1. INTRODUÇÃO. Este trabalho se alvitra e tem por objetivo prestar algumas ideias, a partir de uma revisão da literatura sobre o tema da surdocegueira, que poderão contribuir com para a inclusão de pessoas com essa deficiência no espaço da escola comum. Vale ressaltar que a inclusão rompe com os protótipos que alimentam o tradicionalismo das escolas, contestando os sistemas educacionais em seus embasamentos. Ela passa a discutir a definição de padrões ideais, a normalização de perfis específicos de alunos e a seleção dos eleitos para frequentar a escola (ROPOLI, 2010). Os espaços escolares inclusivos são abalizados numa compreensão de identidade e diferenças, em que as relações entre dois não se dispõem em torno de oposições binárias (normal/especial), não se elegendo uma identidade como singular em relação às demais. Em espaços escolares de exclusão, a identidade singular é tida como a preferencial, a correta, a natural, generalizada e positiva em relação às demais, sua definição provém do processo pelo qual o poder se manifesta na escola, elegendo uma identidade única, por meio da qual as outras identidades são consideradas e hierarquizadas (ROPOLI et al, 2010). A educação inclusiva questiona a artificialidade de identidades normais e entende as diferenças como resultado de multiplicidade, e não da diversidade, como comumente se proclama. Para Silva, citado por Rapoli et al(2010), a diferença vem do múltiplo e não do diverso. O autor traz que, assim como acontece na aritmética, o múltiplo é sempre uma ação. E enquanto a DIVERSIDADE é estática, estéril, a MULTIPLICIDADE é produtiva, uma máquina de produzir diferenças. Ou seja, enquanto a diversidade se limita ao que já existe, a multiplicidade se prolifera. A multiplicidade incita a diferença que se renuncia a se liquefazer com o idêntico. No desejo de assegurar a unidade das turmas escolares varreram com intensidade as diferenças que são analisadas como fundamentais, atualmente, nas salas de aula e fora delas. Percebe-se que as identidades fixas, acabadas, estão em crise (HALL, citado por MANTOAN, 2008) e a noção de identidades não fixas, voláteis é competente para desconstruir o sistema de