تدریس الإملاء لتلامیذ المدرسة الابتدائیة
引用次数: 0
Abstract
تدریس الإملاء فھو نوع من مھارة الكتابة. ومن أھداف ھذا التدریس أن تكون لدى الطلاب قدرة على الكتابة بالعربیة. ولتحسین كفاءة الطلاب في تعلم الإملاء ینبغي للمدرس أن یعرف الصعوبات التي یواجھھا التلامیذ في تعلم الإملاء ویعرف علاج ھذه الصعوبات. وإن للإملاء منزلة كبیرة فھو من الأسس الھامة للتعبیر الكتابي والضعف الإملائي یشوه الكتابة یعیق الفھم كما أن الأخطاء الإملائیة تدعو إلى احتقار الكاتب وازدرائھ ولم یسلم كثیر من المثقفین وأصحاب الشھادات العلیا من الضعف الإملائي الذي أصبح یشكل لھم حرجاً كبیراً عند كتاباتھم. وإن الكتابة الصحیحة عامل مھم فـي التعلیم وعنصر أساسي من عناصر الثقافة . ولذا كان لابد من علاج المشكلة ولطالما تمنیت أن یكون الضعف الإملائي من الأمراض التي یمكن علاجھا بالأدویة والعقاقیر. وفي ھذا البحث تعرض الباحثة الصعوبات وعلاجھا في تدریس الإملاء لدى تلامیذ المدرسة. فما ھي تلك الصعوبات التي یواجھھا التلامیذ؟ وما علاج تلك الصعوبات؟ أما طریقة البحث التي تستخدم في ھذا البحث فھي الطریقة الوصفیة. إن تدریس اللغة العربیة یتكون من المھارات الأربعة ھي مھارة الاستماع ومھارة الكلام ومھارة القراءة ومھارة الكتابة. أما在小学的学生中，学生是学生的学生。
有是是有发音的，也有发音的。学生们有能力写希伯来文，这就是“多#”。ولتحسین学生学习效率听写ینبغي老师یعرف困难的یواجھھاالتلامیذ学习听写ویعرفھذه治疗困难。与此同时，“笔笔者”和“笔笔者”之间的关系密切，而“笔者”则是“手笔者”，而“笔者”则是“手笔者”。卫生书写是一项令人反的工作，也是文化的一个基本组成部分。因此，我们必须解决问题，我们一直希望，原来的“是””””””””””””””””””””””。在研究人员中，有困难的研究人员和在校学生的口授问题和治疗。那又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是又是?怎样解决这些困难呢?我们的的是是是我们的的的。在四项审计中，有四项是是多(())多((((((((((((((()))。至于
本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。
求助全文
约1分钟内获得全文
求助全文
求助内容：
应助结果提醒方式：
京公网安备 11010802042870号
