Специфічні принципи розвитку проєктної культури педагогів професійного навчання

Abstract

Процеси реформування сучасної професійної освіти спрямовані на удосконалення організаційно-управлінської, інформаційно-освітньої, змістово-процесуальної та ін. складових системи, що передбачає залученість педагогів професійного навчання до реалізації завдань інноваційної педагогічної діяльності на основі поліфункціонального застосування проєктної культури на особистісному та професійному рівнях, у макро- та мікросередовищах, у національному та міжнародному вимірах. У статті обґрунтовано специфічні принципи розвитку проєктної культури педагогів професійного навчання для ефективного здійснення інноваційної перетворювальної діяльності у сфері професійної освіти. На основі аналізу тенденцій сучасного розвитку системи професійної освіти, особливостей та умов здійснення педагогічної діяльності, закономірностей професійного зростання педагогічних працівників та суспільного значення розвитку їхньої проєктної культури уточнено сутність та значення таких принципів: стратегіальності, ресурсності, партнерства, стандартизації, інтердисциплінарності та трансформативного навчання. З’ясовано, що у контексті інтеграції професійної освіти із соціокультурною, соціально-економічною, техніко-технологічною, цифровою дійсністю та євроінтеграційними процесами специфічні принципи розвитку проєктної культури педагогів професійного навчання сприяють реалізації концепції навчання впродовж життя та освіти дорослих, а у взаємозв’язку із науковими підходами та загальнодидактичними принципами – забезпечують методологічний концепт дослідження. Узагальнено, що специфічні принципи є теоретичним підґрунтям для розробки технології цілеспрямованого розвитку складових проєктної культури (мотиваційно-ціннісної, інноваційно-когнітивної, процесуально-діяльнісної та особистісно-рефлексивної), що позначиться на результативності здійснення педагогами професійного навчання ефективної інноваційної перетворювальної діяльності у сфері професійної освіти, педагогічної діяльності та якісної організації професійної підготовки здобувачів освіти (зокрема, і в нестандартних умовах).