Interculturel et pédagogie des langues étrangères : cas du français et de l’anglais dans les écoles des camps de réfugié-e-s congolais-e-s de Musasa et Kinama au Burundi

Rémy Nsavyimana, Marie-Immaculée Ndayimirije
{"title":"Interculturel et pédagogie des langues étrangères : cas du français et de l’anglais dans les écoles des camps de réfugié-e-s congolais-e-s de Musasa et Kinama au Burundi","authors":"Rémy Nsavyimana, Marie-Immaculée Ndayimirije","doi":"10.46711/mashamba.2022.2.1.6","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"L’approche communicative a certainement révolutionné l’enseignement-apprentissage des langues étrangères en faisant de la communication un objectif majeur de la pratique langagière en classe. Cependant, si les concepteurs des programmes, les enseignants, ainsi que les apprenants se sont progressivement imprégnés de ses principes pour améliorer la compétence de communication, il s’avère que le volet « culture cible » est resté un aspect quasi absent dans la plupart des manuels de cours, et cela, malgré son importance. L’exploration faite de ce volet dans une enquête auprès des enseignant-e-s de français et d’anglais des camps de réfugié-e-s congolais-e-s de Musasa et Kinama, en province Muyinga du Burundi, ont montré une absence de l’approche interculturelle dans l’exploitation des programmes, certainement due à sa méconnaissance. Leurs propositions pour son intégration constituent, cependant, une base sur laquelle pourraient s’appuyer des initiatives innovantes sur le développement de la compétence de communication aux niveaux concernés.","PeriodicalId":269203,"journal":{"name":"MASHAMBA. Linguistique, littérature, didactique en Afrique des grands lacs","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2022-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"MASHAMBA. Linguistique, littérature, didactique en Afrique des grands lacs","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.46711/mashamba.2022.2.1.6","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
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Abstract

L’approche communicative a certainement révolutionné l’enseignement-apprentissage des langues étrangères en faisant de la communication un objectif majeur de la pratique langagière en classe. Cependant, si les concepteurs des programmes, les enseignants, ainsi que les apprenants se sont progressivement imprégnés de ses principes pour améliorer la compétence de communication, il s’avère que le volet « culture cible » est resté un aspect quasi absent dans la plupart des manuels de cours, et cela, malgré son importance. L’exploration faite de ce volet dans une enquête auprès des enseignant-e-s de français et d’anglais des camps de réfugié-e-s congolais-e-s de Musasa et Kinama, en province Muyinga du Burundi, ont montré une absence de l’approche interculturelle dans l’exploitation des programmes, certainement due à sa méconnaissance. Leurs propositions pour son intégration constituent, cependant, une base sur laquelle pourraient s’appuyer des initiatives innovantes sur le développement de la compétence de communication aux niveaux concernés.
跨文化和外语教学:布隆迪穆萨萨和基纳马刚果难民营学校的法语和英语案例
交际法无疑彻底改变了外语教学,使交际成为课堂上语言练习的主要目标。不过如果方案设计师、教师以及学生逐渐受到浸渍及其原则来提高交际能力,看来strand«»目标文化一直是一个近乎缺席了在大多数方面教科书、课程和它,尽管它的重要性。探索在这个部分做一个调查,难民营的法语和英语教师réfugié-e-s congolais-e-s Musasa和布隆迪的穆因加省、基纳表明缺乏跨文化方法开采方案,当然是因为他的无知。但是,它们关于将其纳入的建议为在有关各级发展沟通能力的创新倡议提供了基础。
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