فاعلية استراتيجية الدعائم التعليمية في تنمية التفاعل الاجتماعي لدى طالبات الصف الحادي عشر في مادة التاريخ

مجلة المناهج وطرق التدريس Pub Date : 2023-07-29 DOI:10.26389/ajsrp.j190423

ستار جبار حاجي, عماد علي سفر, دلخاز شيخومار مصطفى

{"title":"فاعلية استراتيجية الدعائم التعليمية في تنمية التفاعل الاجتماعي لدى طالبات الصف الحادي عشر في مادة التاريخ","authors":"ستار جبار حاجي, عماد علي سفر, دلخاز شيخومار مصطفى","doi":"10.26389/ajsrp.j190423","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية الدعائم التعليمية في تنمية التفاعل الاجتماعي لدى طالبات الصف الحادي عشر الإعدادي في مادة التاريخ، ولتحقيق أهدافه؛ اعتُمد التصميم التجريبي للمجموعات المتكافئة، مجموعة تجريبية دُرست على وفق استراتيجية الدعائم التعليمية، وأخرى ضابطة دُرست بالطريقة الاعتيادية المتبعة، تكونت عينة البحث من (54) طالبة في الصف الحادي عشر الإعدادي للعام الدراسي (2021-2022)، تم اختيارهن بطريقة عشوائية، من إعداديتين هما (شيلادزى، وسيريى)، ووُزِعت طريقة التدريس على المدرستين بطريقة عشوائية، أصبحت الشعبة (أ) البالغ عدد طالباتها (29) طالبة المجموعة التجريبية، والشعبة (ج) البالغ عدد طالباتها (25) طالبة المجموعة الضابطة، وأجرى الباحثون التكافؤ بين طالبات المجموعتين في المتغيرات: (العمر الزمني، درجة الذكاء، التفاعل الاجتماعي). ولتحديد مستوى التفاعل الاجتماعي، طبق الباحثون مقياساً للتفاعل الاجتماعي مكون من (30) فقرة، تم تطبيقه على طالبات المجموعتين قبل التطبيق وبعدها. وبعد التعامل الإحصائي مع النتائج باستخدام الاختبار التائي (t.test)، أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات فرق النمو للمجموعتين التجريبية والضابطة في التفاعل الاجتماعي، إذ بلغت القيمة التائية المحسوبة (3.641) وهي أكبر من قيمتها الجدولية البالغة (2.34) عند مستوى (0.05)، ولمصلحة طالبات المجموعة التجريبية، تُعزى لأثر استراتيجية الدعائم التعليمية. وعلى ضوء نتائج البحث أوصى الباحثون توصيات عدة، أهمها حث مدرسي مادة التاريخ في مرحلة التعليم الإعدادي على استخدام استراتيجية الدعائم التعليمية في التدريس، وإدخال الإطار النظري والتطبيقي لاستراتيجية الدعائم التعليمية في محتوى مادة طرائق تدريس التاريخ لكيات التربية والتربية الأساسية في جامعات العراق.","PeriodicalId":372585,"journal":{"name":"مجلة المناهج وطرق التدريس","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-07-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"مجلة المناهج وطرق التدريس","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.26389/ajsrp.j190423","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية الدعائم التعليمية في تنمية التفاعل الاجتماعي لدى طالبات الصف الحادي عشر الإعدادي في مادة التاريخ، ولتحقيق أهدافه؛ اعتُمد التصميم التجريبي للمجموعات المتكافئة، مجموعة تجريبية دُرست على وفق استراتيجية الدعائم التعليمية، وأخرى ضابطة دُرست بالطريقة الاعتيادية المتبعة، تكونت عينة البحث من (54) طالبة في الصف الحادي عشر الإعدادي للعام الدراسي (2021-2022)، تم اختيارهن بطريقة عشوائية، من إعداديتين هما (شيلادزى، وسيريى)، ووُزِعت طريقة التدريس على المدرستين بطريقة عشوائية، أصبحت الشعبة (أ) البالغ عدد طالباتها (29) طالبة المجموعة التجريبية، والشعبة (ج) البالغ عدد طالباتها (25) طالبة المجموعة الضابطة، وأجرى الباحثون التكافؤ بين طالبات المجموعتين في المتغيرات: (العمر الزمني، درجة الذكاء، التفاعل الاجتماعي). ولتحديد مستوى التفاعل الاجتماعي، طبق الباحثون مقياساً للتفاعل الاجتماعي مكون من (30) فقرة، تم تطبيقه على طالبات المجموعتين قبل التطبيق وبعدها. وبعد التعامل الإحصائي مع النتائج باستخدام الاختبار التائي (t.test)، أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات فرق النمو للمجموعتين التجريبية والضابطة في التفاعل الاجتماعي، إذ بلغت القيمة التائية المحسوبة (3.641) وهي أكبر من قيمتها الجدولية البالغة (2.34) عند مستوى (0.05)، ولمصلحة طالبات المجموعة التجريبية، تُعزى لأثر استراتيجية الدعائم التعليمية. وعلى ضوء نتائج البحث أوصى الباحثون توصيات عدة، أهمها حث مدرسي مادة التاريخ في مرحلة التعليم الإعدادي على استخدام استراتيجية الدعائم التعليمية في التدريس، وإدخال الإطار النظري والتطبيقي لاستراتيجية الدعائم التعليمية في محتوى مادة طرائق تدريس التاريخ لكيات التربية والتربية الأساسية في جامعات العراق.

查看原文本刊更多论文

教育支柱战略在历史课上发展#年级学生的社会互动的有效性

这项研究的目的是揭示教育支柱战略在发展十一年级初中学生的社会互动方面的有效性，并实现其目标;对平等小组进行了试点设计，根据教育支柱战略进行了研究，对一组按照标准方法进行了研究，其中有54名来自11年级的学生(2021-2022年)进行了随机抽样，并在两个学校中随机分配了教学方法。变数中的两组学生之间的平等(时间寿命、智力程度、社会互动)。为了确定社会互动的水平，研究人员采用了一种由30个段落组成的社会互动晴，在适用之前和之后适用于这两个群体的学生。在使用t (t.test)对结果进行统计处理后，结果显示，由于教育支柱战略的影响，实验和控制社会互动的组的平均发育差之间有统计学意义的差别，计算得出的c值(3.641)高于国际数值(2.34)的0.05)，实验组学生的福利。根据研究结果，研究人员提出了若干建议，其中最重要的建议是敦促初中历史教师在教学中使用教育支柱战略，并在伊拉克大学基础教育和基本教学教学教学方法的教学方法材料中引入教育支柱战略的理论和应用框架。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

مجلة المناهج وطرق التدريس

自引率

0.00%

发文量