KOMUNIKASI INSTRUKSIONAL SEBAGAI PENUNJANG KEBERHASILAN PELAKSANAAN KURIKULUM 2013

Widya Komunika Pub Date : 2018-10-01 DOI:10.20884/wk.v8i2.1401

Sarah Qaida Islami, S. Istiyanto

{"title":"KOMUNIKASI INSTRUKSIONAL SEBAGAI PENUNJANG KEBERHASILAN PELAKSANAAN KURIKULUM 2013","authors":"Sarah Qaida Islami, S. Istiyanto","doi":"10.20884/wk.v8i2.1401","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Kurikulum 2013 adalah sebuah kurikulum yang menekankan pendidikan karakter dimana siswatidak hanya memiliki kemampuan kognitif, namun juga kemampuan spiritual, sosial, danketerampilan yang dipadukan dalam sebuah mata pelajaran. Dalam hal ini guru menggunakanstrategi komunikasi instruksional untuk mencapai tujuan pembelajaran. Penelitian ini bertujuanuntuk mengetahui penggunaan komunikasi instruksional untuk menunjang keberhasilanpelaksanaan kurikulum 2013. Salah satu bentuk keberhasilan kurikulum 2013 adalah bahwa siswadapat turut aktif dalam kegiatan pembelajaran. Penelitian ini menggunakan metode kualitatifdengan pendekatan studi kasus. Observasi, wawancara, dan dokumentasi digunakan sebagaiteknik pengumpulan data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa komunikasi instruksional yangdigunakan guru dalam keberhasilan kurikulum 2013 tidak hanya menggunakan komunikasi verbaldan nonverbal, namun juga bagaimana guru mengkondisikan mood siswa agar dapat menerimapesan pembelajaran dengan baik. Proses komunikasi dilakukan dengan cara memasukkan pesanke dalam permainan, nyanyian, dan bermain peran. Penelitian ini menggunakan teori penguatansebagai salah satu strategi komuikasi instruksional yang digunakan guru untuk mendorongkeaktifan siswa.","PeriodicalId":308637,"journal":{"name":"Widya Komunika","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2018-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Widya Komunika","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.20884/wk.v8i2.1401","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

Kurikulum 2013 adalah sebuah kurikulum yang menekankan pendidikan karakter dimana siswatidak hanya memiliki kemampuan kognitif, namun juga kemampuan spiritual, sosial, danketerampilan yang dipadukan dalam sebuah mata pelajaran. Dalam hal ini guru menggunakanstrategi komunikasi instruksional untuk mencapai tujuan pembelajaran. Penelitian ini bertujuanuntuk mengetahui penggunaan komunikasi instruksional untuk menunjang keberhasilanpelaksanaan kurikulum 2013. Salah satu bentuk keberhasilan kurikulum 2013 adalah bahwa siswadapat turut aktif dalam kegiatan pembelajaran. Penelitian ini menggunakan metode kualitatifdengan pendekatan studi kasus. Observasi, wawancara, dan dokumentasi digunakan sebagaiteknik pengumpulan data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa komunikasi instruksional yangdigunakan guru dalam keberhasilan kurikulum 2013 tidak hanya menggunakan komunikasi verbaldan nonverbal, namun juga bagaimana guru mengkondisikan mood siswa agar dapat menerimapesan pembelajaran dengan baik. Proses komunikasi dilakukan dengan cara memasukkan pesanke dalam permainan, nyanyian, dan bermain peran. Penelitian ini menggunakan teori penguatansebagai salah satu strategi komuikasi instruksional yang digunakan guru untuk mendorongkeaktifan siswa.

查看原文本刊更多论文

教学沟通是2013年课程成功的基础

2013年的课程是一门强调品格教育的课程，学生们不仅有认知能力，而且有精神、社会和技能与课程相结合。在这种情况下，教师使用教学沟通策略来达到学习目的。本研究旨在确定教学沟通的使用，以支持2013年课程的成功。2013年课程的成功之一是学生参与学习活动。本研究采用案例研究方法定性法。观察、采访和记录被用于收集数据。研究结果表明，教师在2013年的课程成功中使用的教学交流不仅使用口头交流，而且还包括教师如何调节学生的情绪，使他们能够很好地接受学习信息。沟通过程是通过将信息输入游戏、唱歌和角色扮演来实现的。这项研究使用对照理论作为教师用来鼓励学生活动的教学策略之一。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Widya Komunika

自引率

0.00%

发文量