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15727
影响因子：
4.1
ISSN：
print: 0022-4405
on-line: 1873-3506
on-line: 1873-3506
研究领域：
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
自引率：
8.00%
Gold OA文章占比：
21.23%
原创研究文献占比：
97.01%
SCI收录类型：
Social Science Citation Index (SSCI) || Scopus (CiteScore)
期刊介绍英文：
The Journal of School Psychology publishes original empirical articles and critical reviews of the literature on research and practices relevant to psychological and behavioral processes in school settings. JSP presents research on intervention mechanisms and approaches; schooling effects on the development of social, cognitive, mental-health, and achievement-related outcomes; assessment; and consultation. Submissions from a variety of disciplines are encouraged. All manuscripts are read by the Editor and one or more editorial consultants with the intent of providing appropriate and constructive written reviews.
期刊介绍中文：
Journal of School Psychology发表与学校环境中的心理和行为过程相关的研究和实践方面的原创性实证文章和评论性文献。其介绍了干预机制和方法的研究;学校教育对社会、认知、心理健康和成就相关结果发展的影响;评估和咨询。
Journal of School Psychology被最新的JCR社科类SSCI收录，中科院SCI期刊分区（2023年12月最新升级版）：1区，WOS分区等级：1区。
CiteScore：
| CiteScore | SJR | SNIP | CiteScore排名 |
|---|---|---|---|
| 6.7 | 1.840 | 2.113 | 学科 排名 百分位 大类：Social Sciences 小类：Education 148 / 1543 90% 大类：Psychology 小类：Developmental and Educational Psychology 54 / 360 85% |
发文信息
中科院SCI期刊分区
2025年3月20日发布
| 大类 | 小类 | TOP期刊 | 综述期刊 |
|---|---|---|---|
| 1区 心理学 | 2区 心理学：教育 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | 是 | 否 |
2023年12月发布
| 大类 | 小类 | TOP期刊 | 综述期刊 |
|---|---|---|---|
| 1区 心理学 |
1区
心理学：教育
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
|
是 | 否 |
WOS期刊分区
| 学科分类 |
|---|
Q1PSYCHOLOGY, SOCIAL |
历年影响因子
| 2021年 | 6.0330 |
|---|---|
| 2022年 | 5.0000 |
| 2023年 | 3.8000 |
| 2023年 | 3.2000 |
| 2024年 | 4.1000 |
历年发表
| 2012年 | 63 |
|---|---|
| 2013年 | 61 |
| 2014年 | 57 |
| 2015年 | 44 |
| 2016年 | 53 |
| 2017年 | 64 |
| 2018年 | 87 |
| 2019年 | 75 |
| 2020年 | 56 |
| 2021年 | 64 |
| 2022年 | 71 |
投稿信息
出版国家(地区)：
United Kingdom
出版商：
Elsevier
Journal of School Psychology - 最新文献
Profiles and transitions of bullying involvement among Chinese elementary school students: School-level predictors and well-being outcomes
Pub Date : 2026-06-01 DOI: 10.1016/j.jsp.2026.101547 Qingna Du , E. Scott Huebner , Lili TianThe more similar the better? Investigating the role of personality traits and personality similarity in student–teacher relationships in upper elementary schools
Pub Date : 2026-06-01 DOI: 10.1016/j.jsp.2025.101521 Qingqing Du , Marjolein Zee , Helma M.Y. Koomen , Debora L. RoordaPragmatic measurement of mechanisms: Does use of coping strategies mediate the effects of a teacher stress intervention?
Pub Date : 2026-06-01 DOI: 10.1016/j.jsp.2026.101561 Colleen Lloyd Eddy , Keith C. Herman , Francis L. Huang , Tanya Weigand , Sindhu Venkat , Carolyn Conway
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本页显示期刊或杂志信息，仅供参考学习，不是任何期刊杂志官网，不涉及出版事务，特此申明。如需出版一切事务需要用户自己向出版商联系核实。若本页展示内容有任何问题，请联系我们，邮箱：info@booksci.cn，我们会认真核实处理。
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