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摘要
通过探索性研究,我们对残疾学生的同伴(AESH)的工作感兴趣。我们关注的是他们工作的一个方面,这个方面往往是看不见的,也没有被考虑在内:care的工作。后者的特点是考虑他人的需要,以便作出反应。关怀常常与良好的感情或简单的人际关系技能相混淆,它可以是一种真正的专业实践,考虑到植根于人类状况的脆弱性。care的这项工作并没有在规范框架中规定。通过对两个地方学校包容单位(一个在小学,一个在中学)的民族志研究,我们特别关注集体AESH的谨慎知识,这是对有特殊需要的学生的教育的补偿支持。我们通过动员脆弱性和关怀工作的概念来质疑aesh在- a -vis教师中的地位。AESH的专业化结构仍然很薄弱,它如何适应自己的使命?如果教师也能从护理工作中受益呢?
Au travers d’une recherche exploratoire, nous nous intéressons au travail des Accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH). Nous nous focalisons sur une facette de leur travail, souvent invisible et non considérée : le travail du care. Ce dernier se caractérise par la prise en compte des besoins d’autrui afin d’y apporter une réponse. Souvent confondu avec de bons sentiments ou une simple habilité relationnelle, le care peut être une véritable pratique professionnelle qui prend en compte la vulnérabilité, ancrée dans la condition humaine. Ce travail de care n’est pas prescrit en un cadre normatif. Par une recherche ethnographique dans deux Unités Localisées d’Inclusion Scolaire, l’une en école primaire et l’autre en collège, nous nous centrons plus particulièrement sur les savoir-faire discrets des AESH collectives, qui sont un soutien à la scolarité des élèves à besoins particuliers au titre de la compensation. Nous interrogeons la place de l’AESH vis-à-vis de l’enseignant en mobilisant les concepts de vulnérabilité et de travail de care. Comment les AESH, dont la professionnalisation est encore faiblement structurée, s’approprient-elles leurs missions ? Et si les enseignants bénéficiaient aussi d’un travail de care ?