Concevoir des formations facilitant l’émergence de nouvelles significations face à des évènements inédits et critiques

Notre recherche s’inscrit dans un programme de recherche technologique en formation des adultes conduit en reference au programme du « cours d’action » (Theureau, 2006, 2009, 2015). A partir de l’hypothese d’activite-signe inscrite dans ce programme, nous concevons les formations comme des occasions de perturbation et/ou relance de la dynamique de signification des participant-es. Cette contribution a pour buts (i) de faire avancer la conceptualisation de formations concues comme des aides aux participant-es pour la comprehension et la transformation de leur activite, et (ii) d’elaborer des principes de conception transversaux qui permettent la mise en œuvre de ces formations dans differents contextes. Nous nous appuyons sur l’analyse de formations visant soit la gestion, soit le depassement d’evenements vecus comme inedits et critiques par les individus concernes. Il s’agit, selon le cas, de formations ayant une visee « reparatrice » de situations vecues comme traumatisantes et/ou sclerosantes, ou ayant une visee « preparatrice » a des situations imprevues et pouvant avoir des consequences majeures. A travers le concept d’abduction, les conditions d’emergence de nouvelles significations sont decrites, soit a des fins « reparatrices » (denouement de situations d’impasse), soit a des fins « preparatrices » (prefiguration de situations de crise). Les principes de conception de ces formations et leurs effets sont analyses a l’aide des outils conceptuels du cours d’action, en integrant deux dimensions supplementaires : fictionnelle et evenementielle. La contribution au programme du cours d’action et a la recherche en formation est discutee en fin d’article au prisme de l’hypothese d’activite‑signe.