小学教育中使用非小说画册的教学策略分析与评价

IF 0.8 0 LANGUAGE & LINGUISTICS
Rubén Cristóbal Hornillos, Marta Sanjuán Álvarez, Eva María Villar Secanella
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摘要

本研究旨在探讨非小说类图画书的教学策略。我们从最初的预算开始,许多作品的组织、设计和风格将学习变成一种生动的体验,而不是教科书中更有表现力和冰冷的方法,只要调解过程知道如何利用它们所包含的美学和好玩的成分。为此进程,我们制定了在分析结果(艾略特,1993)干预说教和一群小学3º,基于这本书汤姆旅行时间:古埃及,乌鸦和伯克(2019),我们已经在前一工作遵循标准的Orbis Pictus Award委员会(sanjuan和克里斯托弗,2022)。对话程序教学模型中支持提议的坚强领导(1976年和1979年)发展幼儿的认知结构,在审议进程相关阅读和学习情感Kesler(2012)和sanjuan(2013年),以及在社会学习的概念建模Bandura(1976年)。在本研究中,我们分析了一种教学策略,该策略在认知学习过程中增加了许多情感成分,刺激了探究、创造力和游戏态度,同时促进了感官和语言的发展。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Análisis y evaluación de una estrategia didáctica para el aprovechamiento de libros álbum de no-ficción en Educación Primaria
Este trabajo analiza y evalúa una estrategia didáctica ideada para la explotación de libros ilustrados de no-ficción. Partimos del presupuesto inicial de que la organización, el diseño y estilo de muchas de estas obras convierten el aprendizaje en una experiencia vívida, frente al enfoque más expositivo y frío del libro de texto, siempre que el proceso de mediación sepa aprovechar el componente estético y lúdico que contienen. Con esta finalidad, hemos desarrollado un proceso de investigación-acción (Elliott, 1993) que analiza los resultados de una intervención didáctica con un grupo de 3º de Primaria, basada en el libro Tom viaja en el tiempo: Antiguo Egipto, de Crow y Burke (2019), que ya analizamos en un trabajo anterior siguiendo los criterios del Orbis Pictus Award Committee (Sanjuán y Cristóbal, 2022). El procedimiento didáctico se apoya en el modelo de conversación dirigida propuesto por Tough (1976 y 1979) para el desarrollo de estructuras cognitivas en los niños, en la consideración de la relevancia de los procesos emocionales de la lectura y el aprendizaje de Kesler (2012) y Sanjuán (2013), así como en el concepto de aprendizaje social modelado de Bandura (1976). Los resultados indican que la estrategia didáctica desarrollada añade numerosos componentes emocionales a los procesos cognitivos del aprendizaje, estimula actitudes de indagación, creatividad y juego, y favorece simultáneamente el desarrollo sensorial y lingüístico.
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