科学和生物课上有特殊需要的学生:老师和学员怎么想?

D. Santos, C. Silva
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O trabalho de identificações quanto à inclusão de indivíduos com alguma deficiência nas aulas de ciências ou biologia foi realizado com alunos de licenciatura e junto as professoras de ciências e biologia que atuam nos laboratórios de uma escola particular, em Natal/RN. Neste momento, os alunos encontravam-se em período de estágio supervisionado, no ano de 2019. A amostra estudada foi composta por 8 professoras que acompanham as aulas nos laboratórios de ciências e biologia e 10 alunos matriculados em período de estágio supervisionado. Durante esses momentos, foi considerado o tema indutor 'alunos com necessidades especiais nas aulas de ciências e biologia e o processo de inclusão educacional' que serviu de elo condutor das representações. No trabalho utilizou a técnica de evocação livre e foi solicitado as professoras e alunos em grupo que registrassem 5 a 10 representações sobre o tema indutor. obtidos um total de 250 representações sobre o tema e, dentre as principais ocorrências, podemos destacar que 75% das palavras evocadas pelas professoras estavam relacionadas a melhorias, novas possibilidades e desafios para o processo de ensino e 60% das palavras evocadas pelos alunos refletiam problemas como dificuldades no processo de ensino e aprendizagem e medo do novo. A análise das percepções e reflexões enriqueceu a experiência conjunta de ambos (professores supervisores e alunos), pois os estagiários puderam refletir sobre as razões pelas quais os mesmos sentiam-se inseguros nas etapas iniciais do processo de formação (estágio) e a necessidade de inclusão educacional.  ","PeriodicalId":31087,"journal":{"name":"Acta Facultatis Educationis Physicae Universitatis Comenianae","volume":"198 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2022-05-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"Alunos com necessidades especiais nas aulas de ciências e biologia: o que pensam os professores e estagiários?\",\"authors\":\"D. Santos, C. 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摘要

工作或与认识的过程包括教育空间壁垒来引起社会和学校表明,包容是通往一个更优质的教育和社会生活,这么多演员经历了这个过程(如教师和学生本科实习生)和个人的特殊需求。从这个意义上说,本研究旨在诊断生物科学学位课程的教师和学生在最初的形成过程中对残疾学生在科学和生物课程中的包容所产生的认知和表征。在纳塔尔/RN的一所私立学校的实验室里,与本科生和科学和生物教师一起进行了关于在科学或生物课程中纳入某些残疾个人的鉴定工作。此时,学生们正在进行2019年的监督实习。研究样本包括8名在科学和生物实验室上课的教师和10名在监督实习期间注册的学生。在这些时刻,它被认为是诱导主题“在科学和生物课上有特殊需要的学生和教育包容的过程”,作为表征的驱动环节。在这项研究中,我们使用了自由唤起的技术,并要求教师和学生在小组中记录5到10个关于诱导主题的表现。获得总共250描述的主题和主要的事件中,我们强调75%的词对教师提出相关的改进,新的机遇和挑战的过程中教育和60%的单词所唤起学生反映问题在教学和学习过程中的困难和恐惧的。对认知和反思的分析丰富了导师和学生的共同经验,因为学员可以反思为什么他们在培训过程(实习)的早期阶段感到不安全,以及教育包容的必要性。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Alunos com necessidades especiais nas aulas de ciências e biologia: o que pensam os professores e estagiários?
Trabalhos demonstram ou que reconheçam que o processo de inclusão nos espaços educacionais vem rompendo barreiras sociais e tem demonstrado que a inclusão escolar é o caminho para uma melhor qualidade de ensino e de vida, tantoS atores sociais que vivenciam este processo (como professores e alunos estagiários de licenciaturas) como para os indivíduos portadores de necessidades especiais. Neste sentido, o presente trabalho teve por objetivo diagnosticar quais as percepções e representações concebidas pelos professores e alunos de licenciatura do curso em Ciências Biológicas no decorrer de sua formação inicial sobre a inclusão de alunos com deficiência nas suas aulas de ciências e biologia. O trabalho de identificações quanto à inclusão de indivíduos com alguma deficiência nas aulas de ciências ou biologia foi realizado com alunos de licenciatura e junto as professoras de ciências e biologia que atuam nos laboratórios de uma escola particular, em Natal/RN. Neste momento, os alunos encontravam-se em período de estágio supervisionado, no ano de 2019. A amostra estudada foi composta por 8 professoras que acompanham as aulas nos laboratórios de ciências e biologia e 10 alunos matriculados em período de estágio supervisionado. Durante esses momentos, foi considerado o tema indutor 'alunos com necessidades especiais nas aulas de ciências e biologia e o processo de inclusão educacional' que serviu de elo condutor das representações. No trabalho utilizou a técnica de evocação livre e foi solicitado as professoras e alunos em grupo que registrassem 5 a 10 representações sobre o tema indutor. obtidos um total de 250 representações sobre o tema e, dentre as principais ocorrências, podemos destacar que 75% das palavras evocadas pelas professoras estavam relacionadas a melhorias, novas possibilidades e desafios para o processo de ensino e 60% das palavras evocadas pelos alunos refletiam problemas como dificuldades no processo de ensino e aprendizagem e medo do novo. A análise das percepções e reflexões enriqueceu a experiência conjunta de ambos (professores supervisores e alunos), pois os estagiários puderam refletir sobre as razões pelas quais os mesmos sentiam-se inseguros nas etapas iniciais do processo de formação (estágio) e a necessidade de inclusão educacional.  
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