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摘要
在E/LE课堂上，话语标记的教学总是存在困难:学习程序意义比学习概念意义更困难。翻译它们也不容易:并不是所有的话语标记在其他语言中都有直接的对等物(Rossari 1990)。我们为德语-西班牙语翻译教室提出了一系列的活动，在一个中等到高西班牙语水平的异质学生群体中。建议的活动围绕标记特征的不同语言层次(韵律、形态句法、语义和语用-语篇)展开。有了这些工具，他们将学会在各种媒体(书面和口头)中检测话语标记，以便正确地将它们翻译成西班牙语。此外，他们将熟悉新的活动和工作工具(西班牙语话语粒子词典- DPDE, Briz, Pons y portoles 2008 -;口语语料库Val.Es.Co。- Briz和Val.Es.Co集团。2002年-—;语料库Val.Es.Co。2.0.- cabdo y Pons 2013 -)。
La enseñanza de los marcadores discursivos siempre presenta dificultades en la clase de E/LE: aprender un significado procedimental cuesta más que aprender uno conceptual. Traducirlos tampoco es fácil: no todos los marcadores discursivos tienen un equivalente directo en otras lenguas (Rossari 1990). Proponemos una serie de actividades para el aula del traductor alemán-español, dentro de un grupo heterogéneo de alumnos con un nivel de español medio-alto. Las actividades propuestas giran en torno a los distintos niveles lingüísticos con los que se caracteriza a los marcadores (prosódico, morfosintáctico, semántico y pragmático-discursivo). Con ellas, aprenderán a detectar marcadores discursivos en varios medios (escrito y oral) para traducirlos adecuadamente al español. Asimismo, se familiarizarán con nuevas actividades y herramientas de trabajo (Diccionario de Partículas Discursivas del Español–DPDE, Briz, Pons y Portolés 2008–; Corpus de Conversaciones Coloquiales Val.Es.Co. –Briz y grupo Val.Es.Co. 2002–; Corpus Val.Es.Co. 2.0.–Cabedo y Pons 2013–).
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