关于混合学习的思考

IF 0.4 Q4 SOCIAL WORK
Alemania Emperatriz González, A. García Martínez
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摘要

移动和网络技术的广泛传播为社会互动提供了新的空间。“永远连接”的现状消除了实体空间和虚拟空间之间的任何区别,引入了一种称为混合空间的新概念。混合学习空间(HLS)是动态的,其特点是面对面和虚拟之间的持续联系和整合,因此需要新的教学设计和教师和学生角色的改变。在混合学习中,教师使用各种技术,与远程(虚拟)学生和其他人同时面对面地设计学习场景。混合学习在教学过程中整合了虚拟和面对面,实现了两种模式都无法实现的独特学习体验。混合学习被认为是为了让学生更接近他们未来的工作现实。这种反思除其他外,是由新兴技术领域的技术进步推动的。混合模式的实施需要对学生的学习环境、需求、资源和偏好进行分析,并确保教师和学生对技术资源的管理。这项工作的目的是描述混合学习的特点,并提出在圣地亚哥-瓜亚基尔天主教大学实施的建议。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Reflexiones sobre el aprendizaje híbrido
La enorme difusión de la tecnología móvil y de redes ofrece nuevos espacios de interacción social. La condición actual de siempre conectado borra cualquier distinción entre espacios físicos presenciales y virtuales, introduciendo una nueva concepción del espacio llamada híbrido. Los espacios híbridos de aprendizaje (HLS, por sus siglas en inglés) son dinámicos y se caracterizan por una conexión constante y una integración de lo presencial con lo virtual, por lo que requieren un nuevo diseño didáctico y un cambio en el rol del docente y del estudiante. En el aprendizaje híbrido los docentes diseñan los escenarios de aprendizaje, con estudiantes a distancia (virtual) y otros de forma presencial al mismo tiempo, utilizando diversas tecnologías. El aprendizaje híbrido integra lo virtual y lo presencial en el proceso de enseñanza aprendizaje, logrando una experiencia única de aprendizaje que ninguna de las dos modalidades por sí mismas lograrían. El aprendizaje híbrido se ha considerado con la intención de acercar a los estudiantes hacia su futura realidad laboral. Esta reflexión ha sido impulsada, entre otros, por los avances tecnológicos en materia de tecnologías emergentes. La implementación de un modelo híbrido demanda un análisis del contexto, de las necesidades, recursos y preferencias de aprendizaje de los estudiantes y garantizar el manejo de los recursos tecnológicos, tanto por parte de los docentes como de los estudiantes. El objetivo del trabajo es caracterizar el aprendizaje híbrido y realizar recomendaciones para su implementación en la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil.
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