适应学习风格的学习对象的技术教学设计

IF 1.5 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
R. A. C. Ortuño
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A partir del analisis de estos recursos se plantea la pregunta que fundamenta la investigacion: ?si se adaptan los recursos educativos digitales a las preferencias hacia un estilo de aprendizaje especifico de los estudiantes se podria lograr una mejor comprension de los contenidos, y un mayor interes por las actividades de los mismos? La interrogante se enfoca hacia la mejora del diseno pedagogico y estructural de los Oas, a partir de los estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios, para generar finalmente una propuesta que permita construir un marco comun para producirlos, compartirlos y evaluarlos, y poder garantizar su calidad. Se formularon diversas hipotesis para determinar si el nivel de comprension de los contenidos, el interes por las actividades y la valoracion final hacia los Oas disenados para el estudio, era mas alta en los estudiantes que interactuan con un Oa especifico para su preferencia de aprendizaje, que con otro no adaptado. Para estudiar y contrastar las hipotesis planteadas se aplicaron cuatro fases, con diferentes intenciones metodologicas en el transcurso de la investigacion: una intencion exploratoria, para reconocer el estado actual de los Oas y los repositorios que los almacenan; una descriptiva, con el fin de conocer como estan siendo creados y utilizados estos recursos por expertos en el ambito Iberoamericano; y, otra empirica, con un estudio semi-experiemental, donde primero se desarrollaron Oas para cada uno de los estilos de aprendizajes basados en la teoria de Honey y Mumford (1986) (Activo-Reflexivo-Teorico-Pragmatico) y despues se les presentaron a una muestra de estudiantes del area de Educacion de la Universidad de Salamanca. Tras una prueba piloto (N= 105), se llevo a cabo el estudio (N= 394) mediante una actividad formativa, donde se identificaron los estilos de aprendizaje de los estudiantes a traves del cuestionario CHAEA (Alonso, 1992), y luego se le asignaron los Oas disenados, uno correspondiente a su estilo y otro contrario. Los resultados confirmaron la mayoria de las hipotesis planteadas, proporcionando evidencias de la importancia de la personalizacion del aprendizaje, y como puede trabajarse desde la adaptacion de recursos educativos digitales, como los Oas, basados en los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Palabras claves: Estilos de Aprendizaje, Objeto de Aprendizaje, Repositorios de Objetos de Aprendizaje, Educacion Superior, Estudiantes Universitarios.","PeriodicalId":44731,"journal":{"name":"Teoria de la Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.5000,"publicationDate":"2017-09-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"3","resultStr":"{\"title\":\"Diseño técnico-pedagógico de objetos de aprendizaje adaptados a estilos de aprender\",\"authors\":\"R. A. C. 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摘要

信息和通信技术(ict)的出现对教育机构的影响是众所周知的;然而,更重要的是要认识到,在大学教学中个性化学习过程的基本要素之一,如教育材料,是如何以及如何应对技术和教育层面的变化的。这些资源越来越多地以数字格式呈现在平台上,以响应各种形式的远程教育(EaD)。本文分析了具有与电子学习标准相关的技术特征的学习对象(Oas),以及有助于学生理解特定内容的技术教育学特征。分析起这些资源方面存在问题的调查:●如果适应数字教育资源优惠转向具体的学习方式的学生能更好地理解内容、活动和更大兴趣相同吗?本研究的目的是探讨在大学学习风格的基础上,如何改进美洲国家组织的教学和结构设计,以建立一个共同的框架,以产生、分享和评估它们,并确保它们的质量。提出了各种hipotesis是否理解水平、兴趣活动内容和最终valoracion到美洲disenados研究,更多的是高interactuan一个Oa具体供学生选择学习,和其他的不适应。为了研究和对比提出的假设,在研究过程中应用了四个阶段,具有不同的方法意图:探索性意图,承认美洲国家组织的现状和存储它们的存储库;描述,以便了解伊比利亚-美洲领域的专家是如何创建和使用这些资源的;,另一个empirica工作室semi-experiemental,首先开发美洲为每个基于理论的学习方式蜂蜜和Mumford (1986) (Activo-Reflexivo-Teorico-Pragmatico),然后他们向学生表明area和萨拉曼卡大学教育。在试点试验(N = 105)后,进行了研究(N = 394)通过培训活动,确定了学生的学习方式是通过调查表CHAEA (Alonso, 1992年),然后他被分配美洲disenados,他的风格和彼此相反。在本研究中,我们分析了基于学生学习风格的数字教育资源(如Oas)的适应性,以及个性化学习的重要性。关键词:学习风格,学习对象,学习对象库,高等教育,大学生。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Diseño técnico-pedagógico de objetos de aprendizaje adaptados a estilos de aprender
La influencia que ha tenido la irrupcion de las Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion (TIC) en las instituciones educativas es notoria; sin embargo es aun mas importante reconocer como son y pueden ser afrontados los cambios, tanto a nivel tecnologico como educativo, en uno de los elementos fundamentales para la personalizacion del proceso de aprendizaje en la ensenanza universitaria, como son, los materiales educativos. Estos recursos se presentan, cada vez mas, en formato digital para ser utilizados en plataformas, respondiendo a diversas modalidades de educacion a distancia (EaD). En este trabajo de tesis se analizan los Objetos de Aprendizaje (Oas), que poseen caracteristicas tecnologicas relacionadas con estandares e-Learning, y caracteristicas tecno-pedagogicas que facilitan al estudiante la comprension de contenidos especificos. A partir del analisis de estos recursos se plantea la pregunta que fundamenta la investigacion: ?si se adaptan los recursos educativos digitales a las preferencias hacia un estilo de aprendizaje especifico de los estudiantes se podria lograr una mejor comprension de los contenidos, y un mayor interes por las actividades de los mismos? La interrogante se enfoca hacia la mejora del diseno pedagogico y estructural de los Oas, a partir de los estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios, para generar finalmente una propuesta que permita construir un marco comun para producirlos, compartirlos y evaluarlos, y poder garantizar su calidad. Se formularon diversas hipotesis para determinar si el nivel de comprension de los contenidos, el interes por las actividades y la valoracion final hacia los Oas disenados para el estudio, era mas alta en los estudiantes que interactuan con un Oa especifico para su preferencia de aprendizaje, que con otro no adaptado. Para estudiar y contrastar las hipotesis planteadas se aplicaron cuatro fases, con diferentes intenciones metodologicas en el transcurso de la investigacion: una intencion exploratoria, para reconocer el estado actual de los Oas y los repositorios que los almacenan; una descriptiva, con el fin de conocer como estan siendo creados y utilizados estos recursos por expertos en el ambito Iberoamericano; y, otra empirica, con un estudio semi-experiemental, donde primero se desarrollaron Oas para cada uno de los estilos de aprendizajes basados en la teoria de Honey y Mumford (1986) (Activo-Reflexivo-Teorico-Pragmatico) y despues se les presentaron a una muestra de estudiantes del area de Educacion de la Universidad de Salamanca. Tras una prueba piloto (N= 105), se llevo a cabo el estudio (N= 394) mediante una actividad formativa, donde se identificaron los estilos de aprendizaje de los estudiantes a traves del cuestionario CHAEA (Alonso, 1992), y luego se le asignaron los Oas disenados, uno correspondiente a su estilo y otro contrario. Los resultados confirmaron la mayoria de las hipotesis planteadas, proporcionando evidencias de la importancia de la personalizacion del aprendizaje, y como puede trabajarse desde la adaptacion de recursos educativos digitales, como los Oas, basados en los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Palabras claves: Estilos de Aprendizaje, Objeto de Aprendizaje, Repositorios de Objetos de Aprendizaje, Educacion Superior, Estudiantes Universitarios.
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Teoria de la Educacion
Teoria de la Educacion EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH-
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期刊介绍: Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria was founded in 1986. It is an international academic journal on Pedagogy that publishes original research articles, in open access, from a theoretical perspective and methodology of education, aiming at providing pedagogical knowledge to researchers and professionals to improve, through a discussion substantiated criticism, descriptions, explanations, understandings and applications of educational thought and action. The journal belongs to the Publication Services of the University of Salamanca. It is a biannual journal, publishing one issue per semester. The reception of articles is permanently open, welcoming original works in Spanish, English or Portuguese, admitting exceptionally proposals in other languages.
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GB/T 7714-2015
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