Sistemas de aseguramiento de la calidad en Educación Inicial Lecciones desde la experiencia internacional

Resumen. Las politicas de aseguramiento de la calidad se han expandido en la escena educativa en diversos lugares del mundo. A nivel de sistema escolar, existe creciente investigacion sobre su diseno, funcionamiento y resultados. No obstante, hay escasa atencion sobre estas politicas a nivel de educacion inicial. Este articulo busca caracterizar la situacion de los sistemas de aseguramiento de la calidad en este nivel en diferentes paises. Para ello, se reportan los resultados de un estudio comparativo que examino ocho paises y regiones: Australia, Brasil, Colombia, Chile, Estados Unidos (Colorado), Inglaterra, Italia (Reggio Emilia) y Suecia. El estudio identifica dos modelos que responden a distintas tradiciones en la politica educativa y contextos sociohistoricos: “rendicion de cuentas basado en estandares” y “rendicion de cuentas profesional-comunitario”. El articulo concluye con lecciones para las politicas publicas a partir de ambos modelos. Abstract . Quality assurance policies have expanded in the educational scenario in diverse parts of the world. At the school system level, there is a growing body of literature related to the design, implementation and effects of these reforms. However, there is little attention to these policies at the level of early years education. This article aims to analyze systems of quality assurance at this educational level in different countries. For this purpose, the results of a comparative research are presented that included the study of eight countries/regions: Australia, Brazil, Colombia, Chile, United States (Colorado), England, Italy (Reggio Emilia) and Sweden. The research identifies two models that respond to different socio-historical contexts and traditions in educational policy; named “performance accountability” and “professional-communitarian accountability”. The paper concludes with lessons from both models.