面向欧洲语境下的会话辅助的轮廓:21世纪的特征、角色和功能。

IF 0.3 Q4 LINGUISTICS
Beatriz López Medina, Ana Otto
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En segundo lugar, destacar las características que mejor identifican y definen a los auxiliares de conversación europeos. Para este análisis, se utilizó un estudio comparativo entre países siguiendo el enfoque de la Teoría Fundamentada con el software MAXQDA. Los resultados del análisis indican que los auxiliares de conversación proceden de diferentes entornos educativos y han recibido información básica sobre el país de acogida y sobre cuestiones pedagógicas y metodológicas. Se les considera principalmente embajadores de la lengua y la cultura de origen, y trabajan en asociación con un profesor mentor o supervisor que dirige la clase. 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摘要

在欧洲,一个多世纪以来,会话辅助(会话辅助)一直是外语课程的一部分。LAs目前被认为是语言学习者的宝贵资源,在整个大陆的类似环境中工作(学校、大学、语言学校),理论上应该在东道国发挥同样的作用。然而,在实践中,主要特征和预期功能可能因东道国而异。本研究的目的有两个:首先,比较四个欧洲国家(法国、意大利、西班牙和奥地利)的会话辅助功能。为此目的,参考了在东道国出版的针对妇女的指南。其次,强调最能识别和定义欧洲会话助手的特征。本研究的目的是分析在墨西哥和拉丁美洲进行的定性研究的结果。分析结果表明,会话辅助人员来自不同的教育背景,并获得了东道国、教学和方法问题的基本信息。他们主要被视为原籍语言和文化的大使,并与导师或班主任合作工作。希望这项工作将有助于在21世纪创建一个欧洲的对话助理概况,这将对当前和未来的助理和负责创建这些指南的人有用。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
HACIA EL PERFIL DEL AUXILIAR DE CONVERSACIÓN EN EL CONTEXTO EUROPEO: CARACTERÍSTICAS, ROLES Y FUNCIONES EN EL SIGLO XXI.
En el contexto europeo, los auxiliares de conversación (LAs) han formado parte de las clases de lenguas extranjeras durante más de un siglo. Los LAs, considerados actualmente un valioso recurso para los estudiantes de idiomas, trabajan en contextos similares en todo el continente (colegios, universidades, escuelas de idiomas) y, en teoría, deberían desempeñar las mismas funciones en sus países de acogida. Sin embargo, en la práctica, las características principales y las funciones previstas pueden diferir según el país anfitrión. El objetivo de este estudio es doble: en primer lugar, comparar las funciones de los auxiliares de conversación entre cuatro países europeos (Francia, Italia, España y Austria). A tal efecto, se tomaron como referencia las guías publicadas en países anfitriones y dirigidas a los LAs. En segundo lugar, destacar las características que mejor identifican y definen a los auxiliares de conversación europeos. Para este análisis, se utilizó un estudio comparativo entre países siguiendo el enfoque de la Teoría Fundamentada con el software MAXQDA. Los resultados del análisis indican que los auxiliares de conversación proceden de diferentes entornos educativos y han recibido información básica sobre el país de acogida y sobre cuestiones pedagógicas y metodológicas. Se les considera principalmente embajadores de la lengua y la cultura de origen, y trabajan en asociación con un profesor mentor o supervisor que dirige la clase. Se espera que este trabajo contribuya a crear un perfil europeo del auxiliar de conversación en el siglo XXI, que resulte útil tanto para los auxiliares actuales como los de futuro y los responsables encargados de crear estas guías.
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