西班牙大学社会工作学位的伦理培训

IF 0.4 Q4 SOCIAL WORK
Alternativas Pub Date : 2023-07-12 DOI:10.14198/altern.23428
Mercedes Cuenca Silvestre, Begoña Román Maestre
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El objetivo de la investigación es analizar la formación ética que están recibiendo actualmente las estudiantes del Grado en Trabajo Social en las Universidades españolas, valorando si se ofrecen los contenidos que garanticen un desempeño ético de la profesión o, por el contrario, si es necesario hacer adaptaciones para que efectivamente la formación sea de utilidad en los contextos donde intervienen. Metodología. La metodología ha consistido en la identificación de las universidades donde se imparte la titulación (37), el análisis de las Guías o Planes docentes de la asignatura de ética (28) incluidas en los Planes de estudio de Trabajo Social y, por último, la realización de cinco entrevistas a docentes universitarias especializadas en la materia. Resultados. Los resultados evidencian que gran parte de la formación ética en Trabajo Social se centra explícitamente en la Deontología, detectándose una alarmante ausencia de contenido relacionado con la dimensión pragmática. Así mismo, destaca que la atención a la dimensión ética del Trabajo Social no está en igualdad de condiciones respecto a la dimensión teórica y metodológica. Discusión. Se muestra que la formación ética del Grado en Trabajo Social en las universidades españolas, tal y como está configurada en la actualidad, es insuficiente para capacitar a las futuras profesionales a que puedan afrontar reflexiva, crítica y responsablemente su quehacer. Conclusiones. Concentrar la valoración ética en los deberes y el seguimiento acrítico de normas, renunciando a la reflexividad, crítica y búsqueda de la excelencia profesional, debilitan y hacen incompleta la formación ética en el Grado en Trabajo Social. Se recomienda incrementar, actualizar y diversificar la formación ética de forma que dé cuenta de la complejidad y niveles del razonamiento moral.","PeriodicalId":36594,"journal":{"name":"Alternativas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.4000,"publicationDate":"2023-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"La formación ética en el Grado en Trabajo Social de las universidades españolas\",\"authors\":\"Mercedes Cuenca Silvestre, Begoña Román Maestre\",\"doi\":\"10.14198/altern.23428\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"Introducción. El Trabajo Social comprende, además de competencias teóricas, metodológicas y técnicas, una serie de competencias éticas. La ética no es una cuestión añadida al Trabajo Social, sino parte irrenunciable del mismo ya desde sus inicios. 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摘要

介绍。除了理论、方法和技术能力外,社会工作还包括一系列伦理能力。伦理不是社会工作的附加问题,而是社会工作从一开始就不可缺少的一部分。在大学阶段,考虑职业道德的坚实的道德教育是至关重要的,这样,通过学习批判性地反思学科和他们想成为的专业类型,学生可以明确和规范地将其纳入他们未来的职业活动。研究的目的是分析培训伦理目前正在接受社会工作本科的学生在大学西班牙,赞赏提供内容保障职业道德或表现,相反如果是需要做调整,切实有用的培训的地方。方法。方法是查明可以提供大学学位(37),分析准则或道德课教师计划(28)社会工作包括在课程最后,采访了五教师专业院校。结果。本研究的目的是通过对社会工作伦理培训的实证研究,探讨社会工作伦理培训在社会工作中的作用。它还强调,对社会工作的伦理维度的关注与理论和方法维度并不平等。讨论。本文分析了西班牙大学在社会工作方面的伦理培训,并分析了西班牙大学在社会工作方面的伦理培训。本文分析了西班牙大学在社会工作方面的伦理培训,并分析了西班牙大学在社会工作方面的伦理培训。结论。将伦理评估集中在职责上,不加批判地遵循规则,放弃反身性、批判性和追求专业卓越,削弱和不完整的社会工作学位的伦理形成。建议增加、更新和多样化伦理教育,以考虑到道德推理的复杂性和层次。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
La formación ética en el Grado en Trabajo Social de las universidades españolas
Introducción. El Trabajo Social comprende, además de competencias teóricas, metodológicas y técnicas, una serie de competencias éticas. La ética no es una cuestión añadida al Trabajo Social, sino parte irrenunciable del mismo ya desde sus inicios. Una formación ética sólida durante la etapa universitaria que contemple la ética profesional resulta imprescindible para que, aprendiendo a reflexionar críticamente sobre la disciplina y el tipo de profesionales que quieren ser, las estudiantes la puedan incorporar, de forma explícita y normalizada, en su futuro quehacer profesional. El objetivo de la investigación es analizar la formación ética que están recibiendo actualmente las estudiantes del Grado en Trabajo Social en las Universidades españolas, valorando si se ofrecen los contenidos que garanticen un desempeño ético de la profesión o, por el contrario, si es necesario hacer adaptaciones para que efectivamente la formación sea de utilidad en los contextos donde intervienen. Metodología. La metodología ha consistido en la identificación de las universidades donde se imparte la titulación (37), el análisis de las Guías o Planes docentes de la asignatura de ética (28) incluidas en los Planes de estudio de Trabajo Social y, por último, la realización de cinco entrevistas a docentes universitarias especializadas en la materia. Resultados. Los resultados evidencian que gran parte de la formación ética en Trabajo Social se centra explícitamente en la Deontología, detectándose una alarmante ausencia de contenido relacionado con la dimensión pragmática. Así mismo, destaca que la atención a la dimensión ética del Trabajo Social no está en igualdad de condiciones respecto a la dimensión teórica y metodológica. Discusión. Se muestra que la formación ética del Grado en Trabajo Social en las universidades españolas, tal y como está configurada en la actualidad, es insuficiente para capacitar a las futuras profesionales a que puedan afrontar reflexiva, crítica y responsablemente su quehacer. Conclusiones. Concentrar la valoración ética en los deberes y el seguimiento acrítico de normas, renunciando a la reflexividad, crítica y búsqueda de la excelencia profesional, debilitan y hacen incompleta la formación ética en el Grado en Trabajo Social. Se recomienda incrementar, actualizar y diversificar la formación ética de forma que dé cuenta de la complejidad y niveles del razonamiento moral.
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