Devenir coordinatrice de Programme de Réussite Éducative en contexte de vulnérabilités

L’émergence d’un nouveau métier favorise un décalage générationnel entre les coordonnateurs et les professionnels socio-éducatifs déjà en poste, révélant des tensions, des craintes et des fragilités dans les relations et les postures. Sur notre terrain d’enquête, à savoir, un programme de réussite éducative, la coordinatrice recrutée, n’a jamais exercé de fonctions nécessitant des rencontres interprofessionnelles, contrairement aux professionnels médico-socio-éducatifs. Elle doit donc inventer une posture et une identité face aux différents acteurs, qu’ils soient issus de sa hiérarchie ou considérés comme des partenaires. Cet article propose alors d’analyser la manière dont cette coordinatrice a investi ce temps d’« épreuve de soi » pour construire, affirmer et légitimer sa posture professionnelle. Sachant que les individus pris dans des rapports de force, de pouvoir ou de domination, inventent des stratégies pour survivre et défendre leurs intérêts, nous nous intéressons ici à la manière dont la coordinatrice compose avec le contexte professionnel de l’action collective. Nous verrons comment la coordinatrice, supposément fragilisée par une fonction mal établie, a pu construire une posture professionnelle en s’affirmant dans ses activités professionnelles quotidiennes, à l’interstice entre deux postures.