WebQuest作为高中科学批判性有意义学习背景下的数字评估建议

Marcello Ferreira, D. X. P. Nogueira, O. L. S. Silva Filho, M. Costa, Joaquim José Soares Neto
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摘要

在大规模的全国评估中,高中一直是成绩最不稳定的教育阶段。因此,迫切需要能够对这一突发事件作出反应的干预措施。在这篇文章中,我们采用了一种能够产生有意义的批判性学习的教育理论,结合新的数字技术,符合非线性学习模式。在这种理论方法的支持下,目标是作为一种技术产品,开发一种基于webquest和TRI-CAT技术的评估策略,这些技术具有非数字媒体评估中不可能模仿的特征。该建议适用于高中物理学科的科学教学。因此,本研究分为三部分。在第一部分中,我们对教育和评估假设进行了理性的讨论,这些假设可以支持一个带有多项选择题的WebQuest提案。第二部分讨论了这项技术研究的方法论假设。第三部分描述了带有多项选择题的WebQuest模型,揭示了9名高中生参与的试点项目的部分成果。因此,本文指出,带有多项选择题的WebQuest是一种有助于发展更相关的ict教学方法的工具。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
WebQuest como proposta de avaliação digital no contexto da aprendizagem significativa crítica em ciências para o ensino médio
O Ensino Médio tem sido a etapa da educação com os resultados mais precários em avaliações nacionais de larga escala. Urgem, portanto, intervenções que possam responder a essa contingência. Neste artigo, adotamos uma teoria educacional capaz de engendrar uma aprendizagem significativa crítica que, aliada às novas tecnologias digitais, conforma-se ao modo não linear de aprendizagem. Subsidiados por essa abordagem teórica, o objetivo é desenvolver, como produto tecnológico, uma estratégia avaliativa baseada nas WebQuests, em conjunto com tecnologias TRI-CAT, que apresentam características impossíveis de se mimetizar em avaliações por meios não digitais. Aplica-se essa proposta ao ensino de ciências na disciplina de Física do Ensino Médio. Para tanto, este estudo é apresentado em três partes. Na primeira parte, faz-se uma discussão fundamentada sobre os pressupostos educacionais e avaliativos que podem sustentar uma proposta de WebQuest com itens de múltipla escolha. Na segunda, são abordados os pressupostos metodológicos desta pesquisa tecnológica. Na terceira parte, é descrito o modelo de WebQuest com itens de múltipla escolha, expondo parte dos resultados alcançados no projeto-piloto, que contou com a participação de nove estudantes do Ensino Médio. Como resultado, este artigo aponta que a WebQuest com itens de múltipla escolha é uma ferramenta que pode contribuir para o desenvolvimento de metodologias de ensino mais afins das TICs.
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